摘 要：在幼兒教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)是一種較為靈活、多變的教學(xué)形式。本文針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的教育策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；快樂(lè)；幼兒教育；生活化

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，即使是較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是難以理解的。因此，區(qū)域活動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、挖掘生活素材，在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)計(jì)真實(shí)的數(shù)學(xué)情境

區(qū)域活動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一是自由性。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行的是“自發(fā)學(xué)習(xí)”，其主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠被完全激發(fā)。此外，區(qū)域的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、材料的添置過(guò)程，也是教師根據(jù)幼兒的需要和提出的問(wèn)題不斷調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)教育意圖的過(guò)程，其間處處體現(xiàn)教育的隨機(jī)性。

在秋天的主題活動(dòng)中，幼兒從家里拎來(lái)了大包小包的蔬菜，并隨意地?cái)[放在自然角中。于是，筆者讓他們把這些蔬菜按照種類的不同進(jìn)行分類集中，然后再讓他們報(bào)出有多少種蔬菜，幼兒們能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出有7種。

二、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在區(qū)域中融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

“興趣是最好的老師?！庇變旱哪挲g一般在3～6歲，在這一年齡階段，幼兒的自我意識(shí)逐步彰顯，好強(qiáng)、好奇、喜歡探究新鮮的事物是這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)。于是，筆者結(jié)合中班“10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”“數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的理解”等數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，在區(qū)域教學(xué)中融入諸多教學(xué)策略，并根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的區(qū)域操作材料來(lái)滿足幼兒的需求。

比如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在看書(shū)時(shí)對(duì)書(shū)中的一些探索類、觸摸類的游戲十分感興趣，特別是對(duì)于“尋找寶藏”“捉迷藏”“走迷宮”之類的游戲更是喜歡。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)課上植入了“文字游戲”的概念，利用阿拉伯?dāng)?shù)字1～10，設(shè)計(jì)了一組豐富多彩的“尋找數(shù)字寶藏”的游戲。具體游戲是這樣的：將寫有1～10的紙條在課前分別卷成大小適中的紙筒，塞在幼兒園的不同角落。在數(shù)學(xué)課上，以兩名幼兒為一組，讓他們共同尋找這些數(shù)字條，然后將自己找到的數(shù)字組合在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。為了培養(yǎng)幼兒的敏感性，教師可以設(shè)計(jì)不同的障礙，例如在紙筒外面放上書(shū)本進(jìn)行掩蓋，鍛煉幼兒的觀察能力。在設(shè)計(jì)路線上，教師要避開(kāi)教室中一些過(guò)于死角的地方，避免幼兒因?yàn)檎也坏絾适W(xué)習(xí)興趣。這一游戲提高了幼兒的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師要始終以一種輕松、自由的教學(xué)氛圍指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，這樣既可以滿足幼兒的探索欲望，又能使他們獲得認(rèn)知上的滿足感和成功感。

三、善于觀察幼兒需要，在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)教師的角色

在區(qū)域活動(dòng)中，教師既是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，又是幼兒游戲的同伴。因此，教師要在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)上了解幼兒的個(gè)體差異性。教師要根據(jù)幼兒心理思維的具體走向，對(duì)幼兒在自主探究中出現(xiàn)的困難和疑惑給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給幼兒提供解決問(wèn)題的信息、線索和思維步驟，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，這能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、增進(jìn)幼兒認(rèn)知水平，設(shè)定材料難度層次

皮亞杰認(rèn)為，幼兒認(rèn)知的發(fā)展有一定的階段性，后一階段總是在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的進(jìn)步，因此教師要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展順序，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師要針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)，利用區(qū)域教育材料把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的難度。例如，對(duì)于活潑、開(kāi)朗的幼兒，教師要注重培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的鉆研、探究精神，使這些幼兒能夠在板凳上坐得住，在課堂上聽(tīng)得進(jìn)。而對(duì)于性格內(nèi)向、沉默不語(yǔ)的幼兒，教師要嘗試鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，使這些孩子能夠在課堂上大膽發(fā)言、勇敢互動(dòng)。這樣，才能使幼兒教育呈現(xiàn)生機(jī)和活力。

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中，為了提高數(shù)學(xué)課的成效，減少幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課的畏懼感，教師要通過(guò)一系列的教學(xué)策略，逐步融入“趣味性”“探索性”“互動(dòng)性”的教學(xué)方式，使區(qū)域教育的材料設(shè)計(jì)更加豐富，活動(dòng)形式更加生動(dòng)，讓幼兒能夠在合作交流和觀察學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式能使幼兒不再感受到數(shù)學(xué)是難懂、枯燥的，而是豐富、有趣的，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：吳彩萍，畢業(yè)于南京市幼兒師范學(xué)校，現(xiàn)就職于南京市高淳區(qū)匯淳幼兒園，幼兒園中級(jí)職稱。