摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大挑戰(zhàn)，作文教學(xué)亦然。本文就網(wǎng)絡(luò)時代，作文教學(xué)改革的必要性以及如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展作文教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；作文教學(xué)

一、作文教學(xué)改革的必要性

在作文教學(xué)中，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象。在一次作文競賽中，有位學(xué)生這樣寫道：“讀書苦，最苦是語文，閱讀枯燥無味道，寫作呆板假大空，能不厭語文？”《素質(zhì)教育在美國》一書提出：“中國教育因壓抑個性已造成了無形的內(nèi)傷?！睘榱丝荚嚕處熐Х桨儆嫷貍魇凇白魑拿丶?。在這一過程中，學(xué)生完全被牽著鼻子走，沒有自由的空間，作文內(nèi)容單調(diào)，寫作格式刻板，作文要求成人化，使學(xué)生對作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。

因此，傳統(tǒng)作文的種種弊端，已經(jīng)阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，作文教學(xué)急需重新定位。隨著現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的時代已經(jīng)來臨。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)作文有機(jī)融合就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)對作文教學(xué)的影響

1.作文教學(xué)觀念的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是以板書為主，如今的作文教學(xué)融合了更多形象、直觀的媒體形式在其中，所以教師在教授學(xué)生寫作知識的同時，還要向?qū)W生傳授一些電腦應(yīng)用知識。因此，教師要盡快改變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念，主動適應(yīng)信息化的社會背景。

2.作文思維模式的改變。信息技術(shù)的融入，讓寫作也變得更加靈活?，F(xiàn)在的寫作可以隨時更新部分章節(jié)，思維變得更加靈動，不必再拘泥于傳統(tǒng)的寫作思維模式。

3.作品形式的改變。傳統(tǒng)媒體以紙媒為主，作品是靜態(tài)的文本，現(xiàn)在的作品形式則融入了更多的圖像、音效等元素，讓作品“活”起來。同時，這種形式的作品更注重個人的印象與感受，更加符合現(xiàn)代人的需求。

4.作文教學(xué)手段的改變。信息技術(shù)為作文教學(xué)帶來諸多便利，例如即時批改。課堂上，教師可以將學(xué)生寫好的作品即時調(diào)出，進(jìn)行講解說明，即時批改，讓學(xué)生的學(xué)與教師的教變得更加直接，更有助于學(xué)生寫作能力的提高。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教學(xué)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教師要能夠及時地應(yīng)對這種改變，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)方法

1.收集資源。每次作文教學(xué)都有一個教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教法是先研讀一到兩篇相關(guān)范文，容量小，時間較長。而在網(wǎng)絡(luò)化背景下，給學(xué)生提供一個匯集大量信息資源的信息庫，學(xué)生在短時間、小范圍獲取有效的信息，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。教師可以在課前將范文下載或掃描，保存在某一文件夾或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾選取有用信息。另外，還可以為學(xué)生提供參考信息，如專業(yè)寫作網(wǎng)站、搜索引擎等，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)或資源庫自主搜集素材。

2.自由選擇閱讀。由于學(xué)生隨機(jī)觀察能力不強(qiáng)，對客觀事物和社會問題了解不夠，而網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供了海量課外寫作素材，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、寫作任務(wù)等選擇學(xué)習(xí)路徑，開拓了學(xué)生的視野。

3.寫作技巧指導(dǎo)。讓學(xué)生重點(diǎn)讀某篇范文，分小組討論后按寫作目標(biāo)對文章的中心、選材、構(gòu)思、語病、錯別字等共同分析。師生、生生互相交流心得體會，解決疑難問題。網(wǎng)絡(luò)作文課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)中師生交流的不足，借助語音軟件，學(xué)生可隨時發(fā)表見解又不影響他人聽課。學(xué)生既鞏固了基礎(chǔ)知識，又獲得了啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)了知識與能力的突破。

4.具體情境熏陶。讓學(xué)生觀看一段錄像資料，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過錄像資料的綜合效果（情節(jié)、人物、畫面、音響、美術(shù)設(shè)計）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其最終情動而言發(fā)，由“要我寫”發(fā)展到“我要寫”，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了寫作成效。

5.當(dāng)場作文和互改。學(xué)生完成作文后通過BBS發(fā)布，教師利用滾動條在書寫器上做整體瀏覽，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分別顯示在每臺電腦上，師生共同評析。教師示范批注修改，學(xué)生集體評議、修改，然后學(xué)生自改、互改，師生都能看到評議習(xí)作的全過程。這種批改方法既能充分肯定成績，鞏固提高，又能相互指出不足和修改方法。通過點(diǎn)撥，學(xué)生及時從寫作規(guī)律上認(rèn)識了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時進(jìn)行修改，獲得了提高。

綜上所述，在實(shí)踐中，將網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)與作文教學(xué)融合，可以激發(fā)作文教學(xué)的生命力，在改革作文教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量方面將發(fā)揮巨大作用。

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