摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。任務(wù)型教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，教師要以“學(xué)”作為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)模式能提高初中生英語(yǔ)閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；初中；閱讀；任務(wù)型教學(xué)

新課改實(shí)施后，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師越來越重視閱讀教學(xué)。近年來，教育界興起了任務(wù)型教學(xué)，并逐漸在英語(yǔ)閱讀教育中發(fā)揮重要作用。與傳統(tǒng)教育方式相比，任務(wù)型教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于提升其綜合實(shí)力，提高教育質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

任務(wù)型教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它要求教師按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)的核心是由教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)其完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且可以提高自身思考、解決問題的能力，提高綜合素養(yǎng)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)特定的訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體任務(wù)。學(xué)生通過各類語(yǔ)言活動(dòng)形式，如溝通、詢問、表達(dá)、交涉等，完成相應(yīng)任務(wù)，從而掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法便于教師采用多種教學(xué)方式，例如交流、互動(dòng)、體驗(yàn)等，深化學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.英語(yǔ)閱讀前任務(wù)的設(shè)置

在閱讀前，教師要讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀目的，可利用學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容或當(dāng)下熱門話題作為導(dǎo)入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，便于培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力，令其對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿信心。另外，針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的關(guān)鍵詞匯，部分學(xué)生可能感到難以理解，因此，教師需指出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并給予解釋。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，教師可通過多種教學(xué)形式，例如思維導(dǎo)圖、知識(shí)競(jìng)猜等，使學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀任務(wù)。在教學(xué)過程中，尤其要合理運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)入方法，如時(shí)事導(dǎo)入、標(biāo)題討論等，具體教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)具體情況選取合適的導(dǎo)入形式。

2.英語(yǔ)閱讀中任務(wù)的設(shè)置

在英語(yǔ)閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，并給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，選取合適策略加以引導(dǎo)。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，教師需從宏觀角度進(jìn)行把控，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)數(shù)量，并規(guī)劃難易程度，使學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，鍛煉自身分析、解決問題的能力。在閱讀過程中，教師還可布置略讀任務(wù)，讓學(xué)生迅速完成英語(yǔ)文章的閱讀，明確文章中心思想，并用英語(yǔ)總結(jié)出來。經(jīng)過略讀后，學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，此時(shí)再次精讀文章，對(duì)其體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有較大幫助。

3.英語(yǔ)閱讀后任務(wù)的設(shè)置

閱讀完文章后，教師可組織學(xué)生演繹文章內(nèi)容，使其在實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固閱讀技巧。閱讀后任務(wù)的設(shè)置目的在于促使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言形式，學(xué)生通過結(jié)合閱讀材料，組織語(yǔ)言將文章編寫成簡(jiǎn)單劇本的實(shí)踐，增強(qiáng)了閱讀英語(yǔ)的興趣，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)文章Have you ever been to Sing-apore時(shí)，首先，教師需要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)該文章內(nèi)容，并找出其中難懂的詞匯，指導(dǎo)學(xué)生利用詞典、網(wǎng)絡(luò)資源等解決問題。然后，教師可要求學(xué)生用英語(yǔ)組織文章中心思想。完成文章閱讀后，學(xué)生可將文章內(nèi)容編成一個(gè)小故事，例如可設(shè)置導(dǎo)游與游客的角色，由導(dǎo)游向游客介紹某個(gè)地方的景點(diǎn)或特色。這樣學(xué)生能在拓展實(shí)踐中習(xí)得更多知識(shí)，提高整體英語(yǔ)表達(dá)水平，從而改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與表達(dá)能力。通過開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，有利于提高初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于其更好地將英語(yǔ)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中。任務(wù)型教學(xué)模式遵循以學(xué)生為主的原則，注重培養(yǎng)初中生的綜合能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，是一種理想的教學(xué)方式。

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