摘 要：中職學(xué)生受方言及知識水平等因素的影響，在普通話水平測試中失分率高，過關(guān)率不理想。本文將從測評、教學(xué)等方面淺析中職學(xué)生普通話基礎(chǔ)語音存在的問題，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；普通話；教學(xué)建議

語言是人際交往最為重要的媒介，良好的口語表達(dá)能力是有效溝通最便捷的方式，而口語表達(dá)能力的提高離不開普通話語音的教學(xué)。中職學(xué)生受到方言及知識水平等因素的影響，基礎(chǔ)語音存在較多的錯誤，接受過1～2年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，個別重難點(diǎn)聲韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化仍存缺陷或瑕疵。計算機(jī)輔助普通話水平測試的開展，對基礎(chǔ)語音教學(xué)、口語訓(xùn)練提出了更高的要求。筆者結(jié)合多年普通話教學(xué)實(shí)踐及測評實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析中職學(xué)生普通話基礎(chǔ)語音存在的問題，并提出一些教學(xué)建議。

一、中職學(xué)生普通話口語水平的現(xiàn)狀

通過大量的中職學(xué)校普通話教學(xué)和普通話測評工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識到中職學(xué)生普通話口語水平較低的現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握普通話聲、韻、調(diào)發(fā)音的基本知識，加之受方言影響產(chǎn)生大量錯誤和缺陷。

試舉幾個發(fā)音錯誤的例子：很多中職學(xué)生讀單音節(jié)字時，n-l、h-f不分；zh、ch、sh發(fā)成z、c、s；j、q、x發(fā)成尖音；前后鼻音不分。復(fù)韻母讀音時，舌位動程不足，將“eng”讀成“en”，“ai”讀成“ei”。調(diào)值方面，上聲調(diào)（214）后半上調(diào)值缺失（讀成211），讀陰平（55）、陽平（35）調(diào)時調(diào)值明顯偏高或偏低，調(diào)值不穩(wěn)定。

有的學(xué)生讀雙音節(jié)詞時，“上聲”的變調(diào)不規(guī)范，必讀輕聲詞無法辨別，輕聲不知如何讀，讀“兒化”時，將“兒”單獨(dú)發(fā)音。

有的學(xué)生朗讀時，聲、韻、調(diào)錯讀、誤讀，發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰，照字讀音現(xiàn)象較普遍，感情色彩單一，常有停頓不當(dāng)、破句、回讀現(xiàn)象發(fā)生。

還有的學(xué)生命題說話時，吐字歸音不準(zhǔn)確，方言詞匯多，語法偶有錯誤，語音自然流暢度不足，語句重復(fù)、偏題離題、背稿現(xiàn)象普遍存在。

二、中職學(xué)生普通話口語水平較低的成因

1.方言的負(fù)遷移。方言對中職學(xué)生普通話水平有著顯著影響。日常生活中，普通話與方言雙語并存，出現(xiàn)課內(nèi)用普通話，課外用方言的情況，一定程度上影響了學(xué)生的普通話練習(xí)。

2.生源地域影響。中職學(xué)校生源地有城市、郊區(qū)、農(nóng)村等，且農(nóng)村生源占半數(shù)，農(nóng)村生源的普通話口語水平不如城市、城郊生源。以方言為主的生活環(huán)境中，生源地越偏遠(yuǎn)，語音面貌越差。

3.拼音基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)學(xué)生只在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過漢語拼音，且沒有準(zhǔn)確掌握拼音知識，發(fā)音不準(zhǔn)，也沒有很好地掌握音變知識；部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至根本不識字。

4.學(xué)習(xí)信心不足。中職學(xué)生絕大多數(shù)是中考成績不理想，文化素質(zhì)相對較低的學(xué)生，部分學(xué)生存在膽怯、自卑的心理，這使他們在交流過程中不敢、不愿表達(dá)，嚴(yán)重影響口語表達(dá)的效果。

5.學(xué)校師資影響。城市學(xué)?；灸苁褂闷胀ㄔ捊虒W(xué)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用普通話的能力。而農(nóng)村學(xué)校因師資條件限制，方言教學(xué)普遍，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。

6.學(xué)校、學(xué)生對普通話重要性認(rèn)識不足。學(xué)生對普通話的理解僅停留在拼音學(xué)習(xí)的層面，缺乏足夠的認(rèn)知。中職學(xué)校注重專業(yè)課程知識的傳授，對普通話課程重視不夠，認(rèn)為普通話課程可有可無。另外，缺少專業(yè)師資，教學(xué)流于形式，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)方法、措施也是一個現(xiàn)實(shí)因素。

7.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。課堂依然是教師主講，學(xué)生聽，口語訓(xùn)練隨意性強(qiáng)，陳舊的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、中職學(xué)生普通話教學(xué)的改進(jìn)建議

1.樹立正確理念。很多學(xué)校將普通話教學(xué)視為測試前的培訓(xùn)，將通過考試當(dāng)作衡量教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了普通話的教學(xué)目的在于促進(jìn)語言運(yùn)用的規(guī)范性。普通話教學(xué)要在傳授語音知識和發(fā)音技巧的同時，讓學(xué)生開口說普通話，通過有針對性地總結(jié)、示范訓(xùn)練，逐步糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，達(dá)到使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清晰的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)行課堂教學(xué)中學(xué)生積極性、主動性不強(qiáng)，應(yīng)試教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生的語音和語法錯誤有所減少，但實(shí)際口語運(yùn)用能力并未明顯提升。普通話教學(xué)與其他課程相比，更易于開展情境教學(xué)。教師可以通過講故事、復(fù)述訓(xùn)練，提升學(xué)生連貫口頭敘述的能力；也可以通過擬定不同生活、職業(yè)場景讓學(xué)生扮演不同角色即興對話，在寓教于樂中提高學(xué)生的口語應(yīng)變和表達(dá)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)過程。普通話教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，也不應(yīng)局限于對語言知識的講解上，教學(xué)可以發(fā)生在任何時間和地點(diǎn)，收看電視新聞，閱讀名家經(jīng)典，舉辦朗誦會、演講比賽等都可作為普通話教學(xué)的形式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生一起感受語言藝術(shù)的魅力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞語言美，愛上普通話，進(jìn)而多運(yùn)用普通話。