摘 要：默讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力。本文從小學(xué)生默讀能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)探討培養(yǎng)小學(xué)生默讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；默讀能力；培養(yǎng)；方法

默讀是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本功，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在與文本的獨(dú)立對(duì)話(huà)過(guò)程中養(yǎng)成靜默思考的良好習(xí)慣，通過(guò)默讀有效地自主獲取知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的默讀能力。

一、找準(zhǔn)默讀能力培養(yǎng)切入點(diǎn)的作用

找準(zhǔn)默讀教學(xué)的切入點(diǎn)是提升小學(xué)生默讀能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師往往忽略了切入點(diǎn)的選擇，經(jīng)常孤立或重復(fù)地使用單一的教學(xué)引導(dǎo)方式，久而久之使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。找準(zhǔn)默讀教學(xué)的切入點(diǎn)，可以動(dòng)態(tài)聯(lián)系新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在積極的活動(dòng)中有效掌握知識(shí)、形成能力。

1.設(shè)置起點(diǎn)，激發(fā)興趣

教學(xué)切入點(diǎn)是建立新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)，教師要使用有效的方法或策略建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，可以在課堂教學(xué)開(kāi)始階段就引起學(xué)生深入的思考，使學(xué)生愿意主動(dòng)接受新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

2.選擇內(nèi)容，突出重點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有助于教師闡明知識(shí)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照明確具體的操作方法進(jìn)行必要的課堂實(shí)踐練習(xí)。有效的切入點(diǎn)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)的線(xiàn)索更加簡(jiǎn)明清晰，使課堂教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)更加飽滿(mǎn)，使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.理清思路，有效學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。良好的教學(xué)切入點(diǎn)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更緊湊，更好地契合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、默讀能力培養(yǎng)的有效切入點(diǎn)

默讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最常使用和最重要的閱讀方法之一。隨著小學(xué)語(yǔ)文新課改的深入實(shí)施，小學(xué)生的朗讀水平顯著提高，但是他們還沒(méi)有充分掌握默讀的方法。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)建有效的默讀環(huán)境，使學(xué)生找到提升默讀能力的切入點(diǎn)。

1.初讀課文，潛心思考

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的初讀情境，讓學(xué)生在對(duì)課文初步的感知過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。如果在課文教學(xué)的開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容還不十分熟悉，無(wú)法有感情地進(jìn)行朗讀。因此，教師可以按照靜思、默讀、朗讀的順序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行《大瀑布的葬禮》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)一個(gè)花環(huán)，提問(wèn)這個(gè)花環(huán)是送給誰(shuí)的，接著教師可以再提問(wèn)為什么要為大瀑布舉行葬禮，由此引導(dǎo)學(xué)生在默讀中尋找答案。初讀課文是培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的良好的切入點(diǎn)。良好的默讀情境和氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生初步的默讀能力。

2.分析課文，深入默讀

語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生理解詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章良好的感悟能力。僅僅依靠朗讀無(wú)法達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，必須使學(xué)生仔細(xì)地思考課文，經(jīng)歷深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。教師可以在課文的講解中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和語(yǔ)句進(jìn)行仔細(xì)地默讀，在提升學(xué)生揣摩課文能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀能力。例如，在講授課文《山中訪友》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在默讀重點(diǎn)段落的同時(shí)欣賞課文中描繪的美景，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知能力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行滲透理解，從而掌握有效的默讀方法。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入情感

學(xué)生默讀的過(guò)程就是親近文本的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合各自的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)，體會(huì)文章的言外之意。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生共鳴，還可以使學(xué)生獲得教師解讀之外的個(gè)性化感受。例如，教師講授課文《她是我的朋友》時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)默讀醫(yī)生與阮恒的對(duì)話(huà)，在默讀中體會(huì)文中主人公的喜怒哀樂(lè)。

4.課后延續(xù)，拓展訓(xùn)練

為了鞏固學(xué)生的默讀能力，教師可以在學(xué)生掌握了基本的默讀方法之后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行默讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的默讀興趣，使之養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造默讀的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生推薦一些好的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課外，在更廣泛的空間里鍛煉自己的默讀能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的良好切入點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)踐默讀技巧的必要環(huán)節(jié)。

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