摘 要：在作文教學中，我們要引導學生勤于積累，善于觀察發(fā)現(xiàn)。有了獨特的感受和親身體驗，學生才會“情動辭發(fā)”，才能“以我手，寫我心”。

關(guān)鍵詞：勤于誦讀；走進自然；擁抱生活

一、勤于誦讀，在體驗中積累、運用

學生作文，首先需要有一定的語言積累，在此基礎上才能進行模仿與創(chuàng)造。而語言的積累，必須在大量的誦讀實踐中完成?！墩Z文課程標準》強調(diào)，“要鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”。

《秋天的懷念》中有一片段：“白色的花高潔，黃色的花淡雅，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫?！闭n上，學生對這段寫景抒情的文字反復誦讀，體驗頗深。在十一冊第一篇看圖作文中，幾乎全班學生都恰當運用了這段景物描寫。其中，一名學生的運用更具有創(chuàng)造性。“小麗手捧菊花，心里默念著：老師，您是多么樸實，多么可敬??！正像這束野菊，在眾花中，雖沒有紫紅色的雞冠花那樣熱烈而深沉，沒有白色的茉莉花那樣高潔而淡雅，卻在無人知曉的山坡上潑潑灑灑，默默奉獻著自己的一片真情。”

誦讀實踐，使學生在美的享受和體驗中，積累了豐富而又經(jīng)典的語言，也為作文中的語言運用與創(chuàng)造提供了充足的儲備。

二、走進大自然，在體驗中發(fā)現(xiàn)、寫生

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄墩Z文課程標準》也提出，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞；珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。可見“觀察”是寫好作文的基礎，也是一種“體驗”。但這不是客觀事物簡單的“鏡面再現(xiàn)”，而是經(jīng)由學生主體情感參與的“結(jié)合體”。

“迎春花最先睜開了睡眼，興奮地舉起那金黃的小喇叭，挨挨擠擠地湊成了一個陣容龐大的樂隊，嘟嘟嗒嗒地向人們報告著春的消息?！薄傲鴺涔媚锼χ恋拈L辮兒，想跟身旁的楊樹伙伴攀談幾句，可楊樹卻高傲地揚起頭看著天，不理不睬。”

正是這多彩的大自然，正是仔細觀察和親身體驗，學生才寫出了這精彩的語句，才有了發(fā)現(xiàn)與表達的無限快樂。

三、擁抱生活，在體驗中感悟、寫真

語文就是生活，生活和語文是全息的對應關(guān)系。只有樹立向生活開放的習作素材觀，學生才不會坐而論道，閉門造車。

1.要引導學生關(guān)注時事。肆虐的海嘯、臺風，突如其來的地震災害，世界水日、讀書日、世博會、中國夢……這些熱點都可以成為學生文化生活的重要組成部分。教師可以適時組織學生就某一主題開展討論、辯論，鼓勵學生各抒己見，這樣他們便會寫出一篇篇優(yōu)秀的習作?！督o聯(lián)合國秘書長的一封信》《致戰(zhàn)火中受難的同齡人》《我的中國夢》《今夜我家狂歡》……只有深刻的生活體驗，只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動時，寫作會觸及人的精神。

2.要營造自由開放的生活環(huán)境，讓作文教學向生活開放。教師可以組織學生參與社會實踐，利用節(jié)日、隊日開展多種形式的主題活動，使他們獲得獨特的見聞、感受和體驗。在教授《只有一個地球》后，筆者組織學生調(diào)查縣城及周邊環(huán)境。調(diào)查結(jié)束后，孩子們真情涌動的習作異彩紛呈?！段噎h(huán)保，我時尚》《別讓地球媽媽流淚》《謹防噪音污染》……作文教學向生活開放，為學生構(gòu)建了體驗生活的課堂。學生樂于無拘無束地去書寫他們的親身體驗，真情自然就會悄然流淌在樸實無華的字里行間。

3.要引領學生張開雙臂，熱情擁抱生活。教師要教會學生去愛身邊每一個人，指導他們用心去感悟生活、感恩生活。家庭中父母的關(guān)愛，做家務勞動；校園里老師的關(guān)愛，同學的友誼；周圍鄰里的幫助，社會上陌生人的善舉等，這些生活中的點點滴滴都是作文的好素材。

四、張開想象的翅膀，在體驗中創(chuàng)造、生成

跨越時空的想象體驗同樣會激發(fā)學生的寫作熱情，創(chuàng)造出另外一個神奇、精彩的世界。教師給學生擬定一個話題，他們就會異想天開，寫下令人驚嘆的文字?！稌w的汽車》《多功能服裝》《上月球去玩兒》……生活體驗中的種種經(jīng)驗、材料儲備，一旦被激活、連接、組合和創(chuàng)造，滿足心靈需要的習作就成為一種“自動生成”。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不會有兩名個性完全相同的學生。獨特的感受與體驗永遠是真情作文的靈魂。我們要做好學生的引路人，為他們提供一個廣闊的體驗空間，一個有效的展示平臺，讓他們的真情體驗在自由書寫中盡情釋放。如此，學生的“作文百草園”定會呈現(xiàn)出“百花齊放”的生動景象。

參考文獻：

肖川.義務教育語文課程標準（2011版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.