摘 要：課外閱讀是豐富學(xué)生生活閱歷，拓展學(xué)生知識面的有效手段之一。將課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，往往能取得出乎意料的效果。本文論述課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的作用以及具體的實施路徑，以期提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生讀寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，即學(xué)生下筆難，覺得寫作無從入手，長此以往造成了學(xué)生畏懼寫作，不愿意上作文課的尷尬局面，語文作文教學(xué)因而難以取得成效。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)將閱讀課和寫作課聯(lián)系到一起，讓學(xué)生多讀一些寫景、敘事、記物類的文章，借此拓寬學(xué)生的視野，使其掌握文字的應(yīng)用技巧。學(xué)生有了更多的題材，就會產(chǎn)生寫作的欲望。在系統(tǒng)性的練習(xí)過程中，學(xué)生的寫作水平也會逐漸地提高。

一、豐富學(xué)生的語文知識

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作的素材大多要從閱讀中獲取，如果學(xué)生的閱讀量不足，其寫作水平也會受到極大的限制。雖然語文教材中收錄了許多優(yōu)秀的文章，范圍也涉及方方面面，但過于強調(diào)書本知識，不利于學(xué)生的遷移。因此，教師應(yīng)著眼于課外閱讀，讓學(xué)生讀一些古今中外的文學(xué)作品，以發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。比如，四年級下冊的作文部分要求學(xué)生抒寫大自然，教師可以提前搜集一些描述四季景色或者是自然景觀的文章，讓學(xué)生在著手寫作之前閱讀，談一談感想。這些景物描寫會在學(xué)生心中留下深刻的印象，成為學(xué)生的寫作素材，促使學(xué)生模仿景物的描寫手法創(chuàng)作自己的文章，并逐漸掌握景物描寫的獨特手法，這樣寫景類作文也將不再是難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的認知和表達能力較為薄弱，書面表達能力也有限，這個年齡段的學(xué)生玩心重，注意力持續(xù)時間不長，這也是語文作文教學(xué)無法順利開展的因素之一。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生用文字將情感宣泄出來，培養(yǎng)學(xué)生樂于動筆的好習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置每天堅持讀一個小故事的任務(wù)，在讀故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以讓學(xué)生將每天的經(jīng)歷記錄下來，在課堂上隨機挑選一些學(xué)生來說一說發(fā)生在他們身邊的故事，并描述出當時的情緒、心理活動，等等。學(xué)生會對這種新穎的教學(xué)方式感興趣，有助于他們保持較高的參與熱情，減少抵觸情緒。

三、增強學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生處于懵懂階段，尚未形成明確的價值觀念，對教師存有較強的依賴心理，缺乏獨立的人格和自主學(xué)習(xí)的意識。另一方面，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的黃金時期。這個階段的學(xué)生天真爛漫，好奇心旺盛，有著無限的精力，他們對感興趣的事物會投入十二分的關(guān)注。教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這些心理特征制訂能力培養(yǎng)計劃，循序漸進地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

在課外閱讀訓(xùn)練中，教師要重視課外讀物的選擇，所選讀物既要符合學(xué)生的成長需求，又不能超出學(xué)生的認知水平，使學(xué)生能夠獨立地讀懂文章，感悟文章的內(nèi)涵以及想要表達的思想感情。例如，小學(xué)六年級語文上冊第二單元作文要求寫“我敬佩的一個人”，教師可以推薦學(xué)生去閱讀朱自清的《背影》，該文章描寫了一個父親的形象，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷和愛護，表達了兒子對父親的思念之情。學(xué)生在閱讀后會被這種情懷所感動，自發(fā)地模仿這種描寫方法，在以后的人物描寫中就知道如何下筆了。

四、提高學(xué)生的鑒賞水平

在小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，還有一點不能忽視的就是要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生在課外閱讀中，會接觸到經(jīng)典的文學(xué)名著和不同國家、不同風格的優(yōu)秀作品。在閱讀中，學(xué)生會受到這些作品的熏陶，從而形成一套自己的鑒賞體系，也有利于學(xué)生把優(yōu)秀作品中的思想內(nèi)涵融入自身的寫作當中。因此，教師可以推薦學(xué)生讀一讀《昆蟲記》《西游記》《三國演義》等作品，讓學(xué)生感受到不同作品的寫作技巧，以便于學(xué)生模仿、應(yīng)用到自己的文章當中。

課外讀物中有許多新奇有趣的故事，有的故事介紹了一些生活小常識，有的故事描繪了壯麗的自然景色，有的故事則闡述了為人處世的道理，這些故事能夠深深吸引學(xué)生的注意力，使其在閱讀中積累知識和人生哲理，還能夠轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，提高想象力和創(chuàng)造力?？梢哉f，將課外閱讀與語文作文教學(xué)融合起來非常必要，對語文作文教學(xué)大有裨益。

參考文獻：

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