摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學語文教育的一個重要方面。它的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導和啟發(fā)。因此，教師在教學過程中應努力以創(chuàng)新為目標，充分利用信息技術(shù)，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，在大膽想象、勇敢質(zhì)疑中激活學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；信息技術(shù)；創(chuàng)新思維

當下是高度信息化的時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正悄無聲息地改變著人們的生活方式，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的生機。本文利用信息技術(shù)對激活學生創(chuàng)新思維進行了探究。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境

教師可以利用信息技術(shù)這一有利的條件創(chuàng)設(shè)情境，使學生成為該情境之中的某一角色，如此他們思考問題就會是自覺的、積極的、流暢的。例如，在教學《荷花》一文時，筆者先用課件展示荷花開放時的各種形態(tài)，同時配上柔和的音樂，激起了學生的表達欲望。教學時有以下片段：

師：如果你就是那池里的一朵荷花，你會看到些什么？說些什么？ 做些什么呢？

生1：呀！瞧我多美啊，綠綠的裙子，紅紅的臉頰，連蜻蜓姐姐、蝴蝶妹妹都被我吸引過來了……

師：好一位迷人的荷花公主呀！

生2：外面的世界真美！我想和小鳥一樣長出一對翅膀，在藍天上自由地飛翔。

師：真是一朵有理想的荷花！

生3：我會發(fā)出濃濃的香味，我還看見小魚也被我的香味吸引了，它游過來對我說，荷花妹妹你真香??！我可以和你做朋友嗎？

師：說得真好，我仿佛也聞到了你的香味！

正是因為教師借助了多媒體，在課堂上創(chuàng)造了良好的情境，使課堂由封閉走向開放，由預設(shè)走向生成，學生的思維才被激活，創(chuàng)新的火花才會被點燃。

二、立足文本，基于學生

小學生天真爛漫，想象力豐富，但由于活動區(qū)域的局限，生活積累相對匱乏（尤其是農(nóng)村學生），所以對文本的深層感悟有一定障礙。同時他們的思維特點表現(xiàn)為具象思維，心理特征上表現(xiàn)為好動、注意力易分散等。因此，在課堂教學過程中，利用信息技術(shù)輔助教學，應立足于文本，結(jié)合小學生的年齡特征及認知規(guī)律，遵循小學語文學科教育的特點，力求恰到好處。

1. 在擴展中激發(fā)學生創(chuàng)新思維

小學語文選文大都短小精悍，文本包含的信息往往比較單一，使小學生在學習過程中產(chǎn)生共鳴是一個難點；同時對于他們積累多元體驗，豐富精神世界也是一個障礙。教學時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容、類型及教學的需要，把它安排在不同的時段，有針對性地把握好擴展時機，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學的實效性。通過研究，可以從課前、課中、課后三個時段來進行適度擴展。利用多媒體的優(yōu)勢，課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，能更好地了解課文的背景及相關(guān)知識。課中的補充能幫助學生深入理解、領(lǐng)悟課文主題，讓學生在多重力量的撞擊下充實自己的體驗，立體化自己的感悟。

2.在想象中激活學生創(chuàng)新思維

小學生想象的潛力是無窮的，這就要求教師在教學的過程中，給學生提供一雙想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，鼓勵學生大膽地去想象，在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在教學張志和的《漁歌子》時，筆者一邊播放輕柔的音樂，一邊讓學生閉上眼睛想象詩中描述的是怎樣的一幅畫卷，并讓學生將腦中所形成的畫面畫出來。但這還不夠，筆者又給學生提出了新的要求：你們畫的畫面是靜止的，而詩里的畫面卻是活的，你能不能通過描述讓畫面也動起來呢？這一具有挑戰(zhàn)性的問題讓學生躍躍欲試。這在很大程度上激發(fā)了學生的想象力，使課堂真正成為學生自主活動和實踐創(chuàng)造的天地。

3.在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

愛因斯坦認為，問題的提出往往比解決更重要。因此，教師應積極引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生敢疑、敢問、敢駁，發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。在教學《中彩那天》一文時，有學生提出這樣的質(zhì)疑：庫伯是個有錢人，而我們家卻很窮，為什么爸爸不把車留下來呢？于是，筆者抓住這一契機，讓學生展開辯論，這車該留還是該還？學生的思維頓時活躍了起來，個個看書思考，爭相回答問題。

三、結(jié)語

綜上所述，只要教師愛護學生的好奇心、求知欲，引導、幫助學生自主學習、獨立思考，營造追求真知、啟迪思索的氛圍，保護學生的探索精神和創(chuàng)新火花，為學生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，并恰當運用信息技術(shù)這一有利的工具來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新能力就一定能不斷提高。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.