摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。而學(xué)習(xí)一門完整的課程，單靠微課是不夠的，還需要與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。因此，在微課教學(xué)中建立完整的知識(shí)點(diǎn)體系尤為重要。

關(guān)鍵詞：微課；知識(shí)體系；體系設(shè)計(jì)

微課作為知識(shí)點(diǎn)容量小且教學(xué)時(shí)間短的微小課件，通過靈活多樣的形式，可以直擊教學(xué)要點(diǎn)，非常適合當(dāng)今信息技術(shù)背景下的教學(xué)。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課教學(xué)更加引人入勝，它緊抓知識(shí)要點(diǎn)，把握本質(zhì)，更加適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代下的教學(xué)。

但是，單獨(dú)依靠自主學(xué)習(xí)和微課教學(xué)完成知識(shí)點(diǎn)的講授并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合，將課程中的重難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，形成微課知識(shí)點(diǎn)體系。這樣不僅能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中的重復(fù)講解，還能利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果。

一、微課知識(shí)點(diǎn)的分類和特點(diǎn)

雖然與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，但微課也具備完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以建立完整的知識(shí)體系是必不可少。在一門課程中，不同類型知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)手法是不相同的。教師需要根據(jù)分類匯總知識(shí)點(diǎn)，對微課教學(xué)進(jìn)行展示。

二、微課知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)

一個(gè)完整的微課知識(shí)點(diǎn)體系不單包括微視頻，還應(yīng)包含課程設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容，比如微課件、微思考、微反思、微操作等教學(xué)內(nèi)容。除了在線微課，課程還需提供可以共享的優(yōu)質(zhì)資源。教師可以通過統(tǒng)一的平臺(tái)對資源進(jìn)行管理，學(xué)生可以在線下載所需的課程電子資源，如電子書、電子課件、相關(guān)視頻等。而優(yōu)質(zhì)資源的共享，可以作為微課的有效補(bǔ)充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要建立豐富、多樣的微課資源庫為教學(xué)平臺(tái)提供支持。而教學(xué)平臺(tái)不僅需要提供在線學(xué)習(xí)資源，還需要構(gòu)建師生互動(dòng)的場所，例如提問、解答、收發(fā)練習(xí)作業(yè)等。通過微課知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念。

三、建立微課知識(shí)點(diǎn)體系的重點(diǎn)

1.“講授型”向“啟發(fā)型”過渡。微課作為課外教育的延伸和補(bǔ)充，不僅要將整個(gè)體系的重點(diǎn)集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，還需要將碎片化時(shí)間有效利用起來，從而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“講授型”向“啟發(fā)型”的過渡。這樣，學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.情感化設(shè)計(jì)。微課的情感化設(shè)計(jì)是基于人類認(rèn)知情感化設(shè)計(jì)的思路，其作為微課建設(shè)的設(shè)計(jì)理念，在微課體系建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和微課制作等方面得以體現(xiàn)。情感化設(shè)計(jì)“以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換為對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃?！奔尤肭楦谢O(shè)計(jì)后，整個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)體系可以帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和愉悅的感官刺激，使課程更加具有感染力，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感反應(yīng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)微課。同時(shí)，還可以加強(qiáng)微課體系內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，帶來高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

微課的知識(shí)點(diǎn)體系可以讓學(xué)生對每次通過微課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“零存”，不斷積累，以建構(gòu)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“整取”知識(shí)的效果。最后引用一句邱昭良的話作為結(jié)尾：“缺少了體系化的碎片化（微課），將是一盤散沙；而缺少了碎片化的體系化（傳統(tǒng)課程），就是鐵板一塊，同樣無益?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鵬堯.“微課”知識(shí)點(diǎn)體系設(shè)計(jì)及資源庫建設(shè)初探——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].教育界（高等教育研究），2015（8）：104-105.

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作者簡介：閻知知（1986— ），女，湖北宜昌人，碩士，武漢軍械士官學(xué)校助教。