摘 要：本文根據(jù)新課改對(duì)初中階段文言文學(xué)習(xí)的要求，從文本特點(diǎn)和學(xué)情出發(fā)探討了《陋室銘》一課教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)的組織，意在使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，掌握常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，用探究的方式由表及里地理解文言文。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；《陋室銘》；教學(xué)內(nèi)容

《陋室銘》全文采用了托物言志的手法，通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔偉岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。文章短小精美，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

一、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，已對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)形成了一定的步驟。經(jīng)過(guò)前期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、教學(xué)目標(biāo)

疏通文意，識(shí)記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，背誦全文；理解主旨，領(lǐng)會(huì)比喻起興、類比、托物言志的手法；通過(guò)理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣追求。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記文言詞語(yǔ)，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)比喻起興、類比、托物言志的手法。

四、教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

（1）用多媒體出示陋室的圖片，讓學(xué)生將圖中的居室與自己的對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的看法并思考身居這陋室的人喜歡他的陋室嗎？引出作者和課題。

（2）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道為什么劉禹錫會(huì)身居這陋室嗎？

（明確：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代著名詩(shī)人。康順宗時(shí)，曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)，不久失敗，被貶郎州司馬，后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽(yáng)任太子賓客，世稱“劉賓客”，后世稱他為“詩(shī)豪”，作品有《劉賓客集》。）

（3）了解“銘”這種文體?！般憽笔枪糯淘谄魑锷嫌脕?lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來(lái)鏗鏘有力。

2.誦讀課文

（1）由教師示范朗讀課文，在讀到需要注意的字詞時(shí)可以故意讀錯(cuò)，以引起學(xué)生的注意和質(zhì)疑。

（明確：馨、牘、蜀、儒、調(diào)等字的讀音。）

（2）學(xué)生自主朗讀課文，并嘗試劃分朗讀節(jié)奏，教師指導(dǎo)。

（3）根據(jù)劃分的朗讀節(jié)奏，學(xué)生有感情齊讀課文。

（4）采用游戲接龍的方法嘗試背誦課文。

3.疏通文意

（1）兩個(gè)人結(jié)合課文注釋討論、翻譯課文。

（2）推薦一名學(xué)生來(lái)翻譯課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，師生共同糾正其翻譯不到位的地方。

（明確：勞、亂—使動(dòng)用法，使…勞累，使…擾亂；名—出名； 靈—靈異；鴻儒—博學(xué)的人；白丁—沒(méi)什么學(xué)問(wèn)的人；何陋之有—賓語(yǔ)前置句，即有什么簡(jiǎn)陋的？）

（3）教師提問(wèn)：作者覺(jué)得陋室簡(jiǎn)陋嗎？作者是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出課文的中心句是哪一句？

（明確：作者覺(jué)得陋室不陋；身居陋室卻樂(lè)觀并能保持美好的品德，可見(jiàn)作者是一個(gè)安貧樂(lè)道，高潔傲岸的人；中心句是“斯是陋室，惟吾德馨”。）

4.問(wèn)題探究

教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生以六人學(xué)習(xí)小組為單位探討問(wèn)題。討論完畢，教師將選兩個(gè)小組上講臺(tái)展示討論的結(jié)果，其中每個(gè)小組展示兩道題，其他學(xué)生可以質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師做及時(shí)反饋。

（1）作者是否從一開(kāi)始就寫(xiě)陋室？文章從何處著手？

（明確：作者不是一開(kāi)始就寫(xiě)陋室，而是先寫(xiě)山水，由山水引出陋室，這是起興的手法。其中作者把山水比喻成陋室，把仙和龍比喻成品德高尚的人，這里又運(yùn)用了比喻的手法。）

（2）作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)陋室的？

（明確：作者是從景、人、事三方面來(lái)描寫(xiě)陋室的，環(huán)境優(yōu)美、交友高雅、生活閑適。）

（3）作者為什么要提到“南陽(yáng)諸葛廬”和“西蜀子云亭”？

（明確：運(yùn)用了類比的手法，意在將古代名賢自比，表達(dá)陋室主人也具有古代圣賢的志趣和抱負(fù)，也暗示了陋室不陋。）

（4）結(jié)尾孔子的話有什么作用？

（明確：畫(huà)龍點(diǎn)睛，總敘全文，與篇首“惟吾德馨”相呼應(yīng)，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的品質(zhì)。）

5.課堂小結(jié)

本文通過(guò)簡(jiǎn)要而生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景和分析證明“陋室不陋”的原因，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。

6.課堂檢測(cè)

（1）寫(xiě)出概括全文主旨的句子。（2）寫(xiě)出“陋室“”環(huán)境清幽的句子。 （3）寫(xiě)出表明主人生活情趣高雅的句子。 （4）寫(xiě)出表明主人不慕名利的句子。（5）一詞多義。

有仙則名 斯是陋室 無(wú)絲竹之亂耳

遂以名樓 是吾劍之所以從墜何陋之有