摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，新課改不斷推進(jìn)。作為中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，中學(xué)歷史教學(xué)在課堂教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量有待提升。本文在對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，探討有效的改進(jìn)策略，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)不斷煥發(fā)出新的活力。在當(dāng)前新教育形勢(shì)下，教學(xué)工作者要轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的運(yùn)用能力。然而，就當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在過(guò)分重視理論知識(shí)的灌輸、忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，使教學(xué)工作的發(fā)展受到阻礙。因此，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)策略的研究顯得尤為重要。

一、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)主體不明

新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師一味地在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生被視作承載知識(shí)的容器，機(jī)械地接收知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)歷史課程提不起學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂氣氛沉悶無(wú)趣，甚至有學(xué)生在課堂上打瞌睡。作為教學(xué)引導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

隨著新課改的推進(jìn)，許多中學(xué)歷史教師開始逐步拓展教學(xué)內(nèi)容與范圍。但仍有部分教師在課堂講授中，只是將基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，并未對(duì)相關(guān)歷史事件與歷史人物進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這些教師只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握僅停留在教材內(nèi)容的表面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失。

3.教學(xué)設(shè)備應(yīng)用存在誤區(qū)

多媒體教學(xué)手段正逐步走進(jìn)中學(xué)課堂，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)提升了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)。因此，越來(lái)越多的歷史教師青睞于多媒體輔助教學(xué)。但就當(dāng)前而言，許多歷史教師對(duì)多媒體的應(yīng)用還存在很大誤區(qū)，過(guò)分依賴先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，課堂放棄了以往最基本的教學(xué)技能，一旦教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障，教師就表現(xiàn)得手足無(wú)措。

二、中學(xué)歷史教學(xué)改進(jìn)策略

1.更新教學(xué)理念

中學(xué)歷史教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，積極地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，并予以正確引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)列為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，形成了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。中學(xué)歷史作為一門極具特色的課程，其涵蓋的知識(shí)非常豐富，具有一定的深度，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)了解與掌握的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，歷史教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加深歷史課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，避免學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真正理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)，并能夠通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)與認(rèn)知引發(fā)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的深思。

3.正確運(yùn)用教學(xué)手段

首先，歷史教師應(yīng)擺脫對(duì)多媒體教學(xué)手段的依賴，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做多媒體的主人，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

其次，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在課件素材的選擇上應(yīng)明確其為教學(xué)服務(wù)的作用，影視畫面時(shí)長(zhǎng)適當(dāng)，圖片選擇宜精勿濫，不能一味地追求對(duì)學(xué)生感官需求的滿足。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用多媒體工具查找歷史資料。也可將相關(guān)歷史知識(shí)編排成話劇或小品，加深學(xué)生對(duì)歷史事件與歷史人物的理解。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育工作也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，中學(xué)歷史教學(xué)正向著成熟化與多元化方向發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)策略不只是教育改革與發(fā)展的需要，更是當(dāng)前教育形勢(shì)的要求。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)更新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型歷史人才。

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