新課程改革背景下，英語教學(xué)需要把英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和所教對象的特點(diǎn)創(chuàng)造性地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主、相互協(xié)作、合作探究的新型教學(xué)目標(biāo)。將心理教育貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師行為的示范作用

英語教學(xué)的成功離不開對學(xué)生的心理教育。教師要做教學(xué)的有心人，言傳身教，同時(shí)還需要注意自身形象的樹立，增加學(xué)生對自己的信任感和崇拜感。本學(xué)期開學(xué)之后，根據(jù)一個(gè)月的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一般，個(gè)別男生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)意識淡薄，有的甚至對英語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的抵觸情緒。這種低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)亟待改善。高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中容易受到“偶像光環(huán)效應(yīng)”的影響，因此，在日常的英語教學(xué)過程中，針對每個(gè)單元的不同題材，筆者充分利用多媒體資源，尋找一些中英文字幕的短視頻應(yīng)用于教學(xué)中。在利用地道的口語講解文章的同時(shí)，還適時(shí)地滲透心理教育，力求對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生全方位的積極影響。

二、將心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。英語教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行。在課堂上，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。比如，在本學(xué)期第一篇課文的教學(xué)中沒有按部就班地講授知識，而是把Reading和Using language的課文閱讀和知識點(diǎn)連起來，讓學(xué)生對整篇文章有個(gè)更完整的把握。根據(jù)有效學(xué)習(xí)的特征，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果更加顯著，能讓他們從心底接受并喜歡英語課。每一堂課除了完成傳統(tǒng)的單詞句型教學(xué)目標(biāo)之外，筆者還充分考慮情感升華目標(biāo)和語言輸出目標(biāo)，使知識點(diǎn)、理解力、口語交流目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.教學(xué)展開環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上是否有所收獲，極大地影響其今后英語學(xué)習(xí)的積極性。每次英語周練后，我們學(xué)校都要進(jìn)行試卷講解，這樣的課一般都比較枯燥，學(xué)生上課積極性不高。有的學(xué)生做其他科目的習(xí)題，有的學(xué)生在講臺下竊竊私語。對于這種情況，筆者進(jìn)行了反思，努力在習(xí)題課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有一次，筆者決定讓學(xué)生上臺來當(dāng)一回小老師，有不足的情況其他學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。筆者坐在臺下觀察著學(xué)生的一舉一動，這時(shí)課堂變得活躍了，學(xué)生也饒有興趣地聽著，有些沒講到位或有錯(cuò)誤的地方，其他學(xué)生都積極地提出來，學(xué)生的積極性明顯提升了。當(dāng)然只讓學(xué)生講還是不行，有些講解有缺失，有不足，之后教師要進(jìn)行完善。這節(jié)課取得很好的效果。有了這樣的成功體驗(yàn)，在之后的課堂上，筆者都會尋找合適的機(jī)會嘗試這樣去做。

從學(xué)生的角度看，決定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的因素中，最關(guān)鍵的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否達(dá)到最高點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不僅要結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，完整地講授知識，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

三、將心理教育與課外閱讀相結(jié)合

在信息化社會中，教學(xué)資源日益豐富。首先，除了合理有效地使用教科書以外，教師還要善于利用其他教學(xué)資源，如種類繁多的影視節(jié)目、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、權(quán)威的報(bào)紙雜志等，通過讓學(xué)生接觸不同形式的英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，根據(jù)新課程改革，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的水平，做到難易適中，分層布置，形式多樣化。例如，上人教版必修1 第四單元Earthquakes時(shí)，筆者利用音像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等資料，向?qū)W生介紹中國一些遭遇地質(zhì)災(zāi)害城市的今昔對比以及當(dāng)?shù)厝藗兩畹慕裎魧Ρ鹊?。講解第五單元Nelson Mandela-a Modern Hero時(shí)，用學(xué)生能理解的英文介紹南非總統(tǒng)曼德拉，并讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和人物介紹。

對于教材的處理，首先要進(jìn)行深度剖析，適當(dāng)穿插心理教育素材，比如人們在遭遇自然災(zāi)害或者困境所表現(xiàn)出的毅力和決心等。聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)拓展，開發(fā)學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力，提升學(xué)生的心理承受能力。課外閱讀有助于提高學(xué)生的英語興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些難度適宜、內(nèi)容風(fēng)趣的短文詩歌進(jìn)行閱讀。要充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)習(xí)小組針對某些文章進(jìn)行拓展提升和心理教育滲透，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，將心理教育整合進(jìn)英語課堂，把對學(xué)生的心理教育滲透到日常的教學(xué)、生活中，這需要學(xué)校、教師的共同努力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，找到有效的學(xué)習(xí)策略，真正地實(shí)現(xiàn)高效英語課堂。