摘 要：本文分析了提高中職英語教學(xué)效率的必要性，提出教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，合理選擇教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，實(shí)施分層教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)效率；教學(xué)觀念；教材內(nèi)容

21世紀(jì)以來，隨著中職教育的迅速發(fā)展，英語教學(xué)工作面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都對中職英語教師提出了更高的要求。

一、提高中職英語教學(xué)效率的必要性

中職是我國中等教育的重要力量，旨在培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的技能型和實(shí)用型人才。隨著全球化的快速發(fā)展，社會對英語人才的需求逐漸加大。英語是中職院校的必修科目，英語素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生如果擁有較強(qiáng)的英語交際能力，必定會拓寬自身的發(fā)展空間。較高的英語教學(xué)效率可以提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，提高中職英語課堂效率成為研究重點(diǎn)。

二、提高中職英語教學(xué)效率的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是把學(xué)生作為接受知識的“機(jī)器”，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂缺乏活力，這也是影響課堂教學(xué)效率的主要原因。教師要適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展有趣的課堂活動。例如，上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備簡短的英語演講，或者給學(xué)生分享一段旋律優(yōu)美的英文歌曲，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。再如，定期舉辦英文辯論賽、英文手抄報比賽等，豐富多彩的活動可以有效地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，多方位地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

此外，中職學(xué)生處在青春期，情緒多變，同時缺乏自我約束力，要想讓學(xué)生愛上英語，必然要利用“投射效應(yīng)”，讓他們先對教師有好印象。這要求教師要很好地把握這一年齡段學(xué)生的身心特質(zhì)，主動與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。

2.充分鉆研教材，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

中職英語教材更新速度慢，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，簡單地教教材一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也不能體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性。

首先，教師對整體教材要有很好的把握，明確教學(xué)重難點(diǎn)，處理好每部分的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。同時運(yùn)用直觀教具，吸引學(xué)生的注意力。

其次，多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了很大的幫助。教師可以借助多媒體課件，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)音頻、視頻、動畫等，配合講解，使所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容直觀而有趣，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

再次，教師可以在課堂上設(shè)置趣味競答環(huán)節(jié)。對于新單詞的講解，教師可以設(shè)置“單詞猜猜猜”“你畫我來猜”等教學(xué)環(huán)節(jié)，這些趣味活動的設(shè)置可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確有效地理解和記憶新單詞。

最后，英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂“活”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.因材施教，實(shí)行分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是以學(xué)生的能力為分組依據(jù)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共同發(fā)展的教學(xué)模式。中職學(xué)生的英語水平相差較大，簡單地實(shí)行“一刀切”，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分組教學(xué)的依據(jù)是教師通過幾次大規(guī)模的考試成績，結(jié)合每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把知識水平、能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組。

筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識水平和整體能力將學(xué)生分為三組。

第一組是“提優(yōu)組”。該組學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，也擁有足夠的詞匯量，在教學(xué)過程中主要以自我提升為主，注重教學(xué)內(nèi)容精講，作業(yè)布置也以拔高為主，旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的生源。

第二組為“中等組”。該組學(xué)生占了絕大部分，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握必備的詞匯量和語法重難點(diǎn)，旨在夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，尋求更好的發(fā)展。

第三組為“補(bǔ)差組”，這類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)激情，因此要對他們多些耐心，耐心地講解基礎(chǔ)題，適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信。

實(shí)踐證明，分組教學(xué)可以使每一層次的學(xué)生都獲得適合自己的發(fā)展，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真正提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)連貫的過程，想要學(xué)好英語并非一朝一夕之事，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語教學(xué)的實(shí)用性；實(shí)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生都獲得長足的發(fā)展。提高中職英語教學(xué)效率，需要每位教師的不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.多元智能理論在中職英語教學(xué)中的研究及應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]曹劍波.英語交際教學(xué)法與英語傳統(tǒng)教學(xué)法在初中課堂的結(jié)合與應(yīng)用[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[3]孫麗娟.合作學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[4]張義君.英語專業(yè)學(xué)生多元識讀能力實(shí)證研究[J].外語界，2011（1）.