摘 要：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等各方面能力。本文從如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣；改變教學(xué)方式，使學(xué)生重新認知數(shù)學(xué)；設(shè)計趣味課堂練習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個層面展開討論，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提高；教學(xué)方式

計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的基本能力之一，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與能力。但是，實際教學(xué)過程反映出的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的掌握情況卻非常讓教師擔(dān)憂。課改以來，很多教師都嘗試用各種方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，本文結(jié)合實踐，總結(jié)幾點解決此問題的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

對于小學(xué)生來說，興趣往往是學(xué)習(xí)的第一動力來源，學(xué)習(xí)興趣的建立，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：減法運算題300-199，學(xué)生容易錯算成300-200-1的結(jié)果。這時，教師就可以將運算設(shè)計成教師購買商品的情景：“老師昨天去逛街買衣服，一共帶了300元去商場，買了一條褲子，花了199元，那么老師回到家后，身上還有多少錢呢？”這種情況老師一般先給兩張一百的（減少兩百），商家找回一元，即增加一元，算式為300-199=300-200+1=100+1=101。通過公式推導(dǎo)，可得出規(guī)律：300-199=300-（200-1）=300-200+1=101，99變成100-1，這里運用了數(shù)學(xué)法則，在做有括號的加減運算時要特別注意，如果括號前面是減號，去完括號之后的每一個數(shù)都要變號，即“+”變“-”，“-”變“+”。減法運算是教學(xué)難點，教師要耐心解答。教師通過設(shè)計的劇情，利用現(xiàn)實中的收付款場景，使學(xué)生留下深刻印象，也有助于學(xué)生明白其中的原理，再通過公式推導(dǎo)計算，幫助學(xué)生掌握計算方法。

二、注重教學(xué)方法，促使學(xué)生重新認知數(shù)學(xué)

在計算方法的教學(xué)過程中，教師總是照搬書本知識點，學(xué)生可能當時能夠理解，卻不會產(chǎn)生深刻的印象。教師在教學(xué)過程中，要穿插實物演示的時間，使學(xué)生首先記住表象，再通過表象來聯(lián)想到所關(guān)聯(lián)的知識點，有助于加深記憶。

例如，在講到“減法的初步認識”時，筆者事先準備了五根鉛筆和五塊橡皮，這些都是學(xué)生實際生活中最常接觸到的東西。上課時，筆者先告訴學(xué)生：“老師今天要給大家發(fā)獎品，大家看這是什么？”展示了鉛筆橡皮后，筆者請學(xué)生數(shù)一數(shù)一共幾個，再把其中一塊橡皮送給同學(xué)，問：“鉛筆橡皮剩下幾個??？”學(xué)生都積極回答是4個和5個，再把鉛筆送出去兩個，問大家：“現(xiàn)在鉛筆橡皮各有幾個?。俊痹诘玫綔蚀_答案后，筆者問：“剛才我送出去的鉛筆橡皮可以用減法公式表示出來，有同學(xué)會嗎？大家想想怎么表示呢？”通過一個簡單的生活分享和實例互動，自然地引出減法運算，此時，學(xué)生對減法就有了一個基本概念。這就是貼近學(xué)生生活的教學(xué)，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的原則，既可以活躍課堂氣氛，還能教會學(xué)生如何運用減法來表示生活中的實例。

五年級有“同分母分數(shù)加減”的教學(xué)內(nèi)容，分數(shù)的加減較難理解，尤其是法則中“只把分子相加減”的表述。在課堂中，教師可以讓學(xué)生準備兩張不同顏色的紙，均勻分成四份，把其中一份標明為1（也就是），另一張取兩份標明為2（也就是）。課堂上，通過實際操作，讓學(xué)生體會到是什么在變化， 1個加上2個是多少？經(jīng)過學(xué)生自己的操作，明白了+的運算過程中，分母沒有變（合在一起，還是一張紙），只是合在一起后，總共的份數(shù)變成了原來所取份數(shù)的和，也就是兩個分子相加的結(jié)果。這樣能使學(xué)生通過自己的操作，較快理解“同分母分數(shù)相加減，只把分子相加減”的道理。

每個學(xué)生的思維習(xí)慣和接受新事物的速度不同，其用以解決數(shù)學(xué)問題的方式也相應(yīng)有所差異，教師要尊重每個學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。教師還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法，來發(fā)現(xiàn)不同方法之間的優(yōu)缺點，選擇合適、便捷的方法進行計算。

例如，退位減法就有很多種計算方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法。以下是學(xué)生提出的22-5的幾種計算方法：

1.先把數(shù)字22轉(zhuǎn)換成22根木棒，十根一捆。個位2減5不夠減，可以從十位上拿出1捆，打開是10根，用10-5=5，5根加上個位的2根，共7根，7根和十位剩下的1捆合起來總共為17根。

2.個位2減5不夠減，可以把十位的2捆拿出1捆，打開是10根，10根和個位的2根合并起來是12，12-5=7，7根和十位剩下的1捆合起來總共為17。

3.先從22根里拿掉2根，剩20根，再從20里減掉5根是15，再加上前面拿掉的2根總共位17根。

總之，解題的思路是多種多樣的，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，教師不管對錯都可以先板書在黑板上，通過一步步的分解組合，推導(dǎo)出正確的結(jié)果，要讓學(xué)生通過運算過程得出正確的結(jié)果和最簡便的方法。