摘 要：縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，計(jì)算教學(xué)是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時(shí)，計(jì)算教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效措施

由于小學(xué)生年齡小，接受能力弱，所以他們的思維水平會(huì)受到一定的限制。小學(xué)生以形象思維為主，看問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種固定思維，以這種固定思維無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)焦躁、失去信心等不良情緒，影響其對(duì)問(wèn)題的判斷和計(jì)算。

例如，學(xué)完十以內(nèi)加減乘除的運(yùn)算法則后，學(xué)生對(duì)單種運(yùn)算了然于胸，做題很有把握。但是多種算法同時(shí)出現(xiàn)的話，就有學(xué)生亂了陣腳。在10+2×9的運(yùn)算中，很多學(xué)生會(huì)得出108的答案，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了從左往右的計(jì)算順序。另外，在計(jì)算中出現(xiàn)的一大問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢。計(jì)算是一項(xiàng)需要綜合能力非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，當(dāng)進(jìn)行到后面的復(fù)雜運(yùn)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)程的情況。還有很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題，很多學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)在的科技這么發(fā)達(dá)，計(jì)算器可以隨身攜帶，根本用不著學(xué)會(huì)這些運(yùn)算技巧，有了這樣的思想，他們也就更不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)提升計(jì)算能力。下面筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上各種情況談幾點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)計(jì)算技巧

小學(xué)生計(jì)算能力薄弱最根本的問(wèn)題就是學(xué)生不夠重視，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，可以借用一些名人進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的例子，告訴學(xué)生計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了計(jì)算技巧才能在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中搶占先機(jī)，通過(guò)計(jì)算器得來(lái)的計(jì)算結(jié)果終究不是自己的成果。學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性之后，自然會(huì)積極投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中。

在學(xué)生有了正確的意識(shí)之后，就需要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握科學(xué)、全面的算法，簡(jiǎn)言之就是簡(jiǎn)便算法。教師在進(jìn)行簡(jiǎn)便算法的教學(xué)前，需要拓寬學(xué)生的思維，讓其對(duì)每一道計(jì)算題都進(jìn)行歸納總結(jié)，弄清其特殊性，再?zèng)Q定運(yùn)用哪種方法進(jìn)行計(jì)算。例如，在2×14+2×16這道題的計(jì)算過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先觀察式子的特征。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子既有乘法又有加法，根據(jù)運(yùn)算定律應(yīng)先算乘法。2×14和2×16有著相同的乘數(shù)2，那么運(yùn)用公因式法可以提取乘數(shù)，就是2×（14+16）。這種簡(jiǎn)便算法更利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)計(jì)算教學(xué)有著不可忽視的關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備該部分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)可以綜合其他數(shù)學(xué)內(nèi)容一起講授，以便夯實(shí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的邏輯性和一定的解題技巧。教師還應(yīng)讓學(xué)生多做多練，提高學(xué)習(xí)效率和計(jì)算的正確率。在學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本運(yùn)算法則的同時(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行心算和口算，以提高計(jì)算能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，教師要幫助學(xué)生理清概念，矯正錯(cuò)誤思維。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，所以教師在計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中需要考慮每個(gè)學(xué)生的情況，在新課開(kāi)始前提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并鼓勵(lì)其夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教師可以組織心算比賽，將全部學(xué)生分為幾組，在比賽過(guò)程中針對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的情況進(jìn)行抽查，調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該注意計(jì)算內(nèi)容的實(shí)用性，將日常生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算內(nèi)容中，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例也能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。例如，可以設(shè)置以下情境：“今天某同學(xué)媽媽買了5斤蘋果，每斤6元，同學(xué)媽媽給了店家50元，請(qǐng)幫同學(xué)媽媽算一下，應(yīng)該找回多少錢？”買水果問(wèn)題是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，經(jīng)過(guò)列式子50-5×6，不難算出應(yīng)該找回20元錢。這樣的題目與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，能夠很好地體現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

各種不同的計(jì)算問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻充斥著我們的生活，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須扎根實(shí)際，貼近學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的基本生活技能為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握一門生活小技能，為學(xué)生融入社會(huì)生活做好充分的準(zhǔn)備。

本文中的幾個(gè)策略是筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些較為可行的提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的措施，僅供同行參考。

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