摘 要：根據(jù)新課改理念的指導(dǎo)精神，良好的師生關(guān)系是促進教學(xué)活動高效、有序進行的重要因素。本文從增強教師的互動意識，豐富師生互動方式，強化話語溝通與引導(dǎo)等方面對小學(xué)語文教學(xué)中師生的有效互動策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；策略探究

互動教學(xué)作為小學(xué)語文應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式，對教學(xué)任務(wù)的完成具有重要意義。由于諸多因素的影響，目前小學(xué)語文教學(xué)師生互動中還存在一些有待解決的問題。因此，為了獲得更好的互動效果，更理想的授課效果，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)對師生互動中存在的問題進行深入探究，并探索有效的應(yīng)對策略。

一、增強教師的互動意識

為進一步提升課堂教學(xué)中師生互動的有效性，教師必須樹立良好的互動意識，對課堂互動做出準確把握。比如，在講解《少年閏土》的相關(guān)內(nèi)容時，由于文章的故事性很強，教師可以通過有感情地朗讀課文，或者表演等形式。在學(xué)生了解故事情節(jié)之后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生，或者與學(xué)生一起以小短劇的形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，并運用自己的熱情為學(xué)生帶來潛移默化的影響，進而讓學(xué)生全身心地投入故事情節(jié)中，對其中人物的思想情感進行深刻體驗。另外，要想實現(xiàn)師生間的高效互動，教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變互動理念，以一種平等的姿態(tài)來與學(xué)生進行互動、交流，讓學(xué)生充分感受到自己在活動中體現(xiàn)出的重要性，從而能夠更積極主動地參與其中。

二、豐富師生互動方式

由于身心發(fā)展特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會感覺無從下手，對此，教師就應(yīng)該不斷加強理論知識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正認識到語文的性質(zhì)與功能，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇更科學(xué)、合適的互動方式與教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在具體實施過程中，教師可以利用語言、空間，以及情境等進行互動。教師只有不斷創(chuàng)新、變換互動方式才能夠保持學(xué)生的參與興趣，才能獲得更理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促進互動有效性的不斷提升，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標，以及學(xué)生的認識發(fā)展特點，對教學(xué)過程做出精心安排，采用更豐富、靈活的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在互動過程中積累更豐富的語文知識。

比如，在講解《美麗的丹頂鶴》時，教師可以通過手繪動畫、語言描述以及幻燈圖片展示等多種方式來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識信息，進而引導(dǎo)更多的學(xué)生積極主動地參與到師生互動學(xué)習(xí)探究當中。此外，每個學(xué)生在個性特點、認知水平方面都存在一定的差異，教師應(yīng)尊重這種差異，并針對每個層次的學(xué)生采取相應(yīng)的互動方式與教學(xué)策略，進而使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得顯著提升。

三、強化話語溝通與引導(dǎo)

一方面，教師可以通過提問的方式來創(chuàng)造師生互動的機會。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、接受能力進行有針對性的提問。比如，在講解《植物媽媽有辦法》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先詢問學(xué)生對蒲公英、豌豆等植物有哪些了解，再引導(dǎo)他們思考這些植物的媽媽是誰，以此來調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。教師可以讓學(xué)生通過回憶、總結(jié)來掌握這些植物的特點，鍛煉其概括能力，在此基礎(chǔ)上教師再做出恰當?shù)囊龑?dǎo)與總結(jié)。在互動過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這些植物向其他植物巧妙遷移，并結(jié)合學(xué)生的回答進行不同的指導(dǎo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生探究正確答案。在此過程中，對于學(xué)生提出的一系列新奇的想法，教師應(yīng)給予一定的認可與鼓勵，從而使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

另一方面，為了實現(xiàn)師生的高效互動，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語言溝通情境。比如，在講《秋天的圖畫》的相關(guān)內(nèi)容時，在條件允許下，教師可以對教學(xué)時間做出適當調(diào)整，在秋季講解這篇課文，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受秋天的美景。又如，在講解《曹沖稱象》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合文中給出的“曹沖稱象”的具體步驟，指導(dǎo)學(xué)生利用臉盆、玩具象等一些工具來完成“曹沖稱象”的過程，這樣不僅可以讓學(xué)生對其中的原理有更深刻的理解，也能夠有效增加師生之間的話語溝通。再如，在講解《我選我》的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生對文中王寧毛遂自薦的行為進行小組討論，讓學(xué)生進行思考。這樣既增加了師生、生生之間的互動交流，教師也能對學(xué)生的一系列不合理的言行進行指導(dǎo)，進而在不斷提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，提高其人際交往能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過良好的師生互動為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

參考文獻：

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