摘 要：本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并探討了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；有效性

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位是目前教師最緊要的任務(wù)。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須反思自己的課堂教學(xué)方法，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究提高課堂教學(xué)有效性的策略，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)有所偏離。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解之外，還需要教會(huì)學(xué)生如何分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師所教授的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于課堂，還要延伸至課外，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但是在目前的課堂教學(xué)中，許多教師只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，并未綜合考慮教學(xué)目標(biāo)。教師只注重書(shū)本知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法有效提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教師最基本的要求。但目前看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象比較明顯。

2.教學(xué)模式比較落后。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然獨(dú)自掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，要求學(xué)生按照教師的觀念制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生只需按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。但是，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)拗扑麄兊娜姘l(fā)展。

3.教學(xué)方法較為單一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要形象生動(dòng)的情境。但是，初中生的思維還處于發(fā)展階段，過(guò)于抽象的概念使初中生理解知識(shí)存在一定的難度。然而在這一階段，教師的教學(xué)方法較為單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠準(zhǔn)確。甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算就可以，所以教師向?qū)W生重復(fù)灌輸抽象的算術(shù)原理。但是，單一的教學(xué)方法無(wú)法有效提高學(xué)生的知識(shí)水平。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且還需要對(duì)學(xué)生的理解能力有所了解。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)已有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，由“教師主導(dǎo)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)”，由“學(xué)生被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要精讀教材，摸透學(xué)情，熟悉課程的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有所側(cè)重。教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，并且加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與性，以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，探尋有效的教學(xué)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的作用要由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，即教師的作用不再只是教學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的思維能力和想象能力。同時(shí)，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，倡導(dǎo)教學(xué)方法的多元化，以更好地提高課堂教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，以更好地提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。首先，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思；其次，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思；最后，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。只有教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能夠更好地掌握課堂教學(xué)情況，并在下一次教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是“教”與“學(xué)”相輔相成的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為中心，以學(xué)生為主體，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，在課前要精心準(zhǔn)備，在教學(xué)中要運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，在課后及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

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