摘 要：筆者在長期的政治教學實踐中，不斷探索，總結了一套“六化”教學法，成效較顯著，既調(diào)動了學生學習政治的積極性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，也提升了他們的品德素養(yǎng)?！傲苯虒W法在一定程度上改變了傳統(tǒng)政治課教學內(nèi)容抽象、枯燥，“學生難學、教師難講”的局面。

關鍵詞：政治課；探索；六化；提高；成效

由于教學內(nèi)容抽象程度高，再加之學生受“重理輕文”思想的影響，初中政治課呈現(xiàn)出“教師難講、學生難學”的局面。盡管教師費了九牛二虎之力，但也難以激發(fā)起學生的學習興趣，課堂氣氛沉默。對此，教育工作者應該認真反思，檢討自身的授課方式方法是否得當。筆者在二十多年的從教生涯中，不斷實踐和總結，總結出了一套初中政治課“六化”教學法，現(xiàn)介紹于后，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、知識引入生動化

每一節(jié)新課，教師都要利用生動的事例引入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，要選擇學生比較熟悉的、離生活最近的、最具有代表性的事例迅速集中學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。課堂上，知識的引入一般可分為生活情景式、名言警句式、時政熱點式、承前設問式和問題探討式等方式。當然，每節(jié)課具體的引入方式會因授課內(nèi)容的不同而存在差別。一般而言，教師講解政治生活、經(jīng)濟生活領域的知識宜采用生活情景式、時政熱點式事例；講解精神生活類知識宜采用問題探討式、名言警句式事例；而講解文化生活類知識宜多用生活情景式和時政熱點式事例。實際執(zhí)行中，教師不必只采用一種方式，也可以多種方式并用，但生動是必不可少的因素。比如，人們常說：“精神不是萬能的，但沒有精神是萬萬不能的?！蹦敲?，為什么是這樣的呢？這一觀點能快速調(diào)動起學生的學習興趣，啟發(fā)學生深思，因而這句話就很巧妙地引出了“人是應該有精神的”這一知識點。

二、知識結構邏輯化

鉆研教材和把握教材是教師的基本功。教師不僅要理解教材中的每個知識點，更要對教材進行整體把握，通過一定的邏輯線索把前后相關的知識點整合起來。教師最好能對每節(jié)課、每一章、每個知識板塊甚至每本書的內(nèi)容，按照一定邏輯組織起來展示給學生，并有條理地進行講解。這樣有利于學生對知識進行感知、理解、消化和記憶，提高理解能力和學習效率，也為教師優(yōu)化教學內(nèi)容、準確把握教材要求和重難點提供了便利。在這一過程中，教師也要注意“授之以漁”，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生通過目錄、主標題、副標題等來輔助其對知識脈絡進行整體把握，提高其自主學習能力。

三、知識分解具體化

政治考試題（包括選擇題和主觀題）不外乎三類提問，即“是什么”“為什么”和“怎么樣”?！笆鞘裁础毙蛦栴}一般考查學生對知識進行歸納的能力，需要準確把握材料的知識指向。而概念解釋是一種普遍的“是什么”類問題。對于概念的講解，教師可采用層次分析法和中心輻射法，在揭示概念內(nèi)涵和外延時，通過延伸、擴展等手段，努力構成這一概念的立體化框架結構?！盀槭裁础毙蛦栴}要求深層分析，一般從地位、作用、意義、必要性等角度入手?！霸趺礃印毙蛦栴}包括原則性要求和具體舉措，如果教材有相關表述，那么最好按課本分條書寫；如果沒有，一般方法是考慮從不同主體的角度進行分析。

四、知識解釋口語化

教師在具體講授、分析和解釋知識點的過程中，語言一定要口語化，以達到通俗易懂的效果，實現(xiàn)教學內(nèi)容書面化向口語化的轉變過程。

五、知識講解適度化

每個知識點講什么，講多久，講到什么深度，都需要教師在綜合考慮知識點的重要性、難易程度以及學生已有知識水平的基礎上，事先做出權衡，以把握分寸與火候，做到講解難度、深度適中。教師講解時要避免出現(xiàn)重復累贅、主旨不清、難點不明等情況。

六、知識總結簡要化

教師上完每一節(jié)課后最好作一小結，以便學生抓住這節(jié)課的主要內(nèi)容和考查要點，從而在課后有針對性地加以鞏固?？偨Y一定要簡明扼要、提綱挈領，不要拖泥帶水、主次不分，否則會適得其反。

此外，在政治教學中，如何培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力也顯得越來越重要。傳統(tǒng)政治課堂上教師“滿堂灌”，學生被動聽的教學思路已遠不能滿足學科發(fā)展的需要。教師要創(chuàng)設良好的教學情境，在師生間形成一種民主、平等、和諧的探究問題的氣氛。要激勵學生暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。教師應對學生敢想、多說、多做的行為給予及時的鼓勵，讓學生獲得心理上的滿足，以充分調(diào)動其學習政治的積極性。