摘 要：對(duì)于廣大小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)講，情感教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，對(duì)情感教育的研究也是一項(xiàng)重要的課題。本文首先指出了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中情感教育的重要意義；然后說(shuō)明了情感教育和小學(xué)音樂(lè)之間的關(guān)系；最后，從兩個(gè)方面提出了優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育中情感教育的方法，分別是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化情感教育，師生互動(dòng)交流之中優(yōu)化情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情感教育；策略探析

小學(xué)音樂(lè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段一門十分重要的必修課。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，教師不但要讓學(xué)生掌握最基本的音樂(lè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更要通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成優(yōu)良的情感態(tài)度。因此，教師要重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感的體驗(yàn)，要把情感教育納入教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，把學(xué)生塑造成具有良好品格、德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)情感教育的重要意義

情感教育指小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種教學(xué)形式使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的情感，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對(duì)學(xué)生的情感和觀念進(jìn)行必要的糾正與引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，其目的是為了讓學(xué)生在優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶下，體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容與情感，一方面可以豐富內(nèi)心世界，另一方面可以塑造優(yōu)秀的人格。

二、情感教育和音樂(lè)之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師注重音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧和樂(lè)器的教學(xué)，而學(xué)生則要學(xué)習(xí)最基本的樂(lè)譜、樂(lè)理知識(shí)，學(xué)唱教材中的歌曲，并能夠用樂(lè)器（如豎笛等）演奏要求的曲目。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然注重音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，但忽略了學(xué)生的思想與素質(zhì)教育，使情感教育遠(yuǎn)離音樂(lè)教學(xué)。因此，學(xué)生的情感需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以在傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的意味，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化情感教育。為提升與優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)中的情感教育，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行情感教育的優(yōu)化。學(xué)生尚處于充滿好奇心、活潑好動(dòng)、對(duì)世界充滿探索欲望的階段，對(duì)一切新鮮未知的事物充滿好奇。那么，在了解學(xué)生的這些特點(diǎn)之后，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，通過(guò)多媒體設(shè)備，運(yùn)用聲音、影像、圖片結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣又極富美感的音樂(lè)教學(xué)情境。這些音樂(lè)教學(xué)情境往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，富有傳染力的音樂(lè)教學(xué)情境能使學(xué)生觸景生情，從而能夠很快融入其中，逐漸產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，學(xué)生不僅會(huì)喜歡上這種教學(xué)方式，還可以在情境中升華情感。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提升了情感教育的質(zhì)量，也使情感教育得到了優(yōu)化。

2.師生互動(dòng)交流之中優(yōu)化情感教育。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)的傳授者，其對(duì)學(xué)生的情感導(dǎo)向作用也是顯而易見(jiàn)的。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)采用有效的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)審美情感、藝術(shù)情懷等對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使其在情感上產(chǎn)生共鳴。小學(xué)音樂(lè)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)過(guò)程中也需要教師與學(xué)生之間互相溝通，互相合作。例如，教師可以為學(xué)生示范演唱教學(xué)歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，通過(guò)教師的講解會(huì)理解其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地流露情感，產(chǎn)生審美期待，而教師這時(shí)便可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生在潛移默化中接受了情感教育。教師通過(guò)與學(xué)生的交流和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了情感教育，提升了情感教育的質(zhì)量，使情感教育得到了優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

情感教育能夠陶冶學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生優(yōu)秀的人格，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)，并具備良好的品德素質(zhì)。情感教育是現(xiàn)代教育中一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，對(duì)情感教育的研究也是一項(xiàng)重要的課題。在日常的教學(xué)工作中，教師一定要落實(shí)好情感教育的工作。小學(xué)音樂(lè)教師需要不斷努力，刻苦鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升情感教育的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)情感教育的教學(xué)工作，從而優(yōu)化情感教育。相信在廣大小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力下，小學(xué)音樂(lè)課程的情感教育工作定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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