摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的口算能力。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算練習(xí)；技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，口算練習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的口算能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教學(xué)過程中存在一些問題。為了提高課堂效率和教學(xué)水平，教師必須尋找有效的教學(xué)突破口。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生存在的問題

1.不能熟練背誦乘法口訣

學(xué)生在進(jìn)行口算練習(xí)之前，首先應(yīng)該熟練掌握乘法口訣。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背誦不夠熟練的現(xiàn)象，使教師的講解難以進(jìn)行。

2.不能仔細(xì)審題

學(xué)生認(rèn)為口算非常簡單，在做題過程中不認(rèn)真審題。以一道簡單的加法題“0+40=40”為例，有些學(xué)生把“+”看成了“×”，最終算出來的結(jié)果是“0”。這種現(xiàn)象在學(xué)生做題的過程中屢見不鮮，是造成學(xué)生卷面失分的重要原因。

3.學(xué)生不清楚四則運(yùn)算的順序

加減乘除四則運(yùn)算順序在運(yùn)算中至關(guān)重要。學(xué)生只有牢固地掌握了運(yùn)算順序，才能計(jì)算出正確的結(jié)果。但是在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆的情況。以“5+5×2”為例，學(xué)生應(yīng)該先計(jì)算“5×2”，然后再將計(jì)算結(jié)果“+5”，得出最后的結(jié)果“15”。但是一些學(xué)生忘記了運(yùn)算順序，選擇從左到右計(jì)算，最后得出的結(jié)果是“20”，出現(xiàn)了計(jì)算失誤。

二、口算技巧的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣

學(xué)生要熟練地掌握口算技巧，需要先培養(yǎng)口算的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生在做題時(shí)很快就能找到相應(yīng)的計(jì)算方法。比如，教師可以在課間讓學(xué)生背誦乘法口訣，加深學(xué)生的記憶。

對(duì)于一些四則運(yùn)算掌握情況較差的學(xué)生，除了培養(yǎng)口算習(xí)慣，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在題目上標(biāo)出“第一步”“第二步”，等等，方便學(xué)生做完題目后進(jìn)行口算檢查。

同時(shí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生口頭驗(yàn)算的能力。口頭驗(yàn)算能節(jié)省大量的做題時(shí)間，提高學(xué)生的做題效率。在課堂上，學(xué)生做完題目后，教師要求學(xué)生立刻進(jìn)行口算，從而使其養(yǎng)成口算的習(xí)慣。

2.傳授學(xué)生簡便的計(jì)算方法

在計(jì)算的過程中，教師可以傳授給學(xué)生一些簡便的計(jì)算方法。如在口算“359-102”時(shí)，可以變換計(jì)算“359-100-2”，這樣更方便。在口算“359+98”時(shí)，可以變換計(jì)算“359+100-2”的結(jié)果，使計(jì)算難度降低。

3.建立錯(cuò)題集

錯(cuò)題集是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，建立屬于自己的錯(cuò)題集，并要求學(xué)生熟練掌握錯(cuò)題集上的題目。例如，教師講完試卷之后，應(yīng)該讓學(xué)生拿出專門的錯(cuò)題集本對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理。經(jīng)過一段時(shí)間的整理后，教師將學(xué)生的錯(cuò)題集收上來統(tǒng)一進(jìn)行查看。教師應(yīng)當(dāng)專門抽出時(shí)間，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤題型進(jìn)行統(tǒng)一講解。如果某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)四則運(yùn)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行專項(xiàng)的四則運(yùn)算練習(xí)，以提高學(xué)生的口算能力。

4.提供充足時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)

學(xué)生口算能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在反復(fù)練習(xí)中逐漸提高的。因此教師應(yīng)當(dāng)在課上留出充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。比如，教師可以在每節(jié)課后留出5～10分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生默寫乘法口訣；或者出一套簡單的題目，讓學(xué)生通過口算迅速作答。這種反復(fù)練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的口算能力，提高其做題效率。

5.采用多種形式，指導(dǎo)快樂口算

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心。單一的教學(xué)方式不能滿足小學(xué)生的需求，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生口算技巧的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多種形式。比如，教師可以采用撲克游戲的方式，利用撲克牌上的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行快速口算；可以把學(xué)生分組，采用兩兩一組的形式，讓學(xué)生互相出題訓(xùn)練；可以采用口算卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算；還可以應(yīng)用口算競賽的形式，在競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有關(guān)鍵作用，而口算能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中應(yīng)用有效的口算技巧，提高學(xué)生的口算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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