摘 要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用巧妙的方法，掀起課堂教學(xué)高潮，使學(xué)生善于思考、樂于表達(dá)。具體來說，教師可以運(yùn)用比較辨析的方法激發(fā)學(xué)生思考，借助合理想象拓展學(xué)生思維，靈活采用多種媒體觸動(dòng)學(xué)生心靈，如此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生意動(dòng)、情動(dòng)、心動(dòng)。有思維碰撞的火花，才有課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)方法；課堂高潮

當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂，有時(shí)花了很多時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練應(yīng)試，課堂內(nèi)容比較單調(diào)乏味；有時(shí)設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的豐富教學(xué)流程，也囊括了對學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，但平淡無奇、乏善可陳。這樣的課堂，難以讓學(xué)生真正融入，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生以更飽滿、更投入的狀態(tài)在課堂學(xué)習(xí)中思考、表達(dá)、收獲。教師在追求更好的課堂氣氛之路上跋涉，竭盡所能掀起課堂教學(xué)的高潮，爭取達(dá)到最佳教學(xué)效果。

《掀起課堂教學(xué)小高潮藝術(shù)》一書中有言：“掀起課堂教學(xué)小高潮的藝術(shù)，是指教師在課堂教學(xué)中遵循教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，采取某種措施，把課堂教學(xué)的某一個(gè)階段推向高度發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。”突破了平淡的課堂教學(xué)狀態(tài)，激起了思維碰撞的浪花，教師、學(xué)生、文本三者之間的多維互動(dòng)過程由此變得多姿多彩、精彩紛呈。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用心構(gòu)思，預(yù)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考、觸動(dòng)學(xué)生情懷的教學(xué)環(huán)節(jié)，并水到渠成地將預(yù)設(shè)加以施行，以實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效。

一、運(yùn)用比較辨析激發(fā)學(xué)生思考，碰撞出課堂教學(xué)高潮

呂叔湘先生認(rèn)為，“一切事物的特點(diǎn)，要跟別的事物比較才顯現(xiàn)出來，語文也是這樣”。在語文教學(xué)中，教師可以增刪或者替換某些詞語、句子、語段等，引導(dǎo)學(xué)生與原文進(jìn)行比較探究；可以就文本中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系與之相關(guān)的已知知識(shí)或課外拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生兩相比較，探究學(xué)習(xí)。有比較才有鑒別，學(xué)生在理解文本的過程中，思路不夠清晰、思考難以深入時(shí)，運(yùn)用比較閱讀的方法常常能使思維豁然開朗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地設(shè)置比較閱讀的環(huán)節(jié)，無疑可以營造討論的氣氛，碰撞出課堂教學(xué)高潮，從而激發(fā)學(xué)生思考的興趣，提高學(xué)生分析辨別的能力。

筆者在教授《破陣子》一詞時(shí)，為激發(fā)學(xué)生思考，更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì) “卒彰顯志”的句子“可憐白發(fā)生”的妙處，感受辛棄疾蘊(yùn)含其中的深沉情感，特地設(shè)置一處比較鑒賞——“足以慰平生”與“可憐白發(fā)生”。學(xué)生被筆者自夸的“佳句”逗樂了，氣氛頓時(shí)活躍起來，爭先恐后地想為“可憐白發(fā)生”發(fā)表支持的見解。“足以慰平生”，只是順勢而來的平淡總結(jié)，沒有沖擊力。且“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，不過是南柯一夢，并非事實(shí)，人不可能活在夢境中不醒來。而“可憐白發(fā)生”，由夢境到現(xiàn)實(shí)（由虛到實(shí)），由理想的巔峰跌入現(xiàn)實(shí)的谷底，急轉(zhuǎn)直下、一落千丈，這種鮮明的對比給人以強(qiáng)烈的沖擊力，將詞人報(bào)國有心卻請纓無路的悲傷與憤慨表露無遺。在前面濃墨重彩的渲染下，尾句的悲嘆絕不是萎靡和頹喪的呻吟，這“悲”中染上了“壯”的色彩，吟唱出報(bào)國無門的悲壯。學(xué)生在鮮明的比較中，在熱烈的討論中感受到了辛棄疾殺敵報(bào)國、恢復(fù)中原的雄心壯志和壯志難酬的無奈，接下來的朗讀也抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，課堂氣氛熱烈。

二、借助合理想象拓展學(xué)生思維，推動(dòng)課堂教學(xué)高潮

想象作為一種特殊的思維方式，能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。在語文課堂上，教師如果能夠適時(shí)地以擴(kuò)充文章留白、續(xù)編或改編文章結(jié)尾等方式，調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生借助想象拓展思維，學(xué)生就會(huì)有話可說、有話要說。廣闊的想象空間無疑給學(xué)生以極大的自由度，在這種創(chuàng)造性的思考過程中，學(xué)生能暢所欲言。開放性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更易碰撞出思維的火花，將課堂教學(xué)推向高潮。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了虛擬的情境：假如圣誕老人在圣誕夜幫助凡卡將信送到了爺爺?shù)恼磉?，凡卡能如愿以償?shù)鼗氐綘敔斏磉厗幔繉W(xué)生發(fā)揮想象力，打開了話匣子?！盃敔斀杪焚M(fèi)借不到，向主人家請假，主人不準(zhǔn)假，并威脅他說，如果落下一天不守夜，就立馬換人。結(jié)果爺爺沒有去成?！薄盃敔斀璧搅松俚每蓱z的盤纏上路了，路途中沒錢住宿可能就會(huì)被凍死?！薄拔腋杏X爺爺也許憑借堅(jiān)定的信念找到了凡卡，可是鞋匠老板不放凡卡走，還向他索要贖金，爺爺沒有足夠的錢，凡卡仍然走不成?！惫P者又接著追問：假如鞋匠老板大發(fā)慈悲，凡卡真的被爺爺接回了鄉(xiāng)下，他們的生活會(huì)幸福嗎？“相對以前在鞋匠家的生活可能會(huì)好一些吧，起碼有親情的溫暖。”“窮人和親人在一起的生活也好不到哪兒去。你看，賣火柴的小女孩不是凍死在街頭了嗎？”“凡卡以前和爺爺一起砍圣誕樹時(shí)，都被凍僵了。再回到鄉(xiāng)下，這種狀況也不會(huì)改變?！边@兩個(gè)遞進(jìn)的問題有著較大的思考想象空間，可促使學(xué)生立足文本，搜尋文章細(xì)節(jié)，思考、討論、探究。學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中，在討論中，加深了對人物處境的理解，更好地領(lǐng)悟了文章的主題。

三、巧用多種媒體觸動(dòng)學(xué)生心靈，激蕩課堂教學(xué)高潮

多種媒體并不等同于“多媒體”。多種媒體包括書面語言、口頭語言、體態(tài)語言和電子媒體。當(dāng)下語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)電子媒體的運(yùn)用，課件做得精美、華麗，影像、聲音豐富多彩。但是，如果只是死板地一張張切換幻燈片，或者形式化地插入一段音樂、視頻，這些手段的采用不一定能取得很好的課堂實(shí)效。教師靈活地運(yùn)用多種媒體來輔助教學(xué)，不是為了追求招數(shù)的新奇，而是為了觸動(dòng)學(xué)生心靈、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。教師作為課堂的主導(dǎo)，口頭語言和肢體語言才是給學(xué)生施以影響的根本。教師倘能在此基礎(chǔ)上，巧妙地輔以文檔、圖片、音樂、視頻等媒體，激蕩課堂教學(xué)高潮，勢必給學(xué)生的心靈帶來強(qiáng)烈沖擊，他們的思考將會(huì)更深、更廣。

畫風(fēng)景不只是涂顏色，更重要的是畫出風(fēng)景里的空氣；教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，掀起課堂教學(xué)的高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生在積極的狀態(tài)中，獲取知識(shí)，提升能力?！敖虝苍S也該像一場成功的表演秀，要讓學(xué)生專注凝神，老師先得有抓住每一雙眼睛的決心和能力！”課上40分鐘，課下4小時(shí)，甚至更長。教師要精心備課，哪怕是一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，倘能匠心獨(dú)運(yùn)，也能抓住學(xué)生的心神，激發(fā)學(xué)生的思考。語文教師應(yīng)當(dāng)多讀書積累，修煉內(nèi)功、提升涵養(yǎng)；精心備課，胸有成竹地走進(jìn)教室；激情滿懷，營造出醇厚的求知向?qū)W的氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮，真正提高語文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖玉蕙.寫給語文老師的書[M].中國青年出版社，2010.

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