摘 要：新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平等，從而讓學(xué)生更好地以參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。本文主要分析了怎樣開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)課堂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.課堂合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中都存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容比較空泛，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也不夠合理。

2.學(xué)習(xí)小組的分組不合理。教師在對(duì)學(xué)生合作小組進(jìn)行劃分的過(guò)程中，存在分組不合理的現(xiàn)象。分組不合理就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，分組合作學(xué)習(xí)就成了空談。在這方面最明顯的問(wèn)題就是分組的隨意性，一些教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各自的興趣，隨意進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組成員之間的差異性比較大，教學(xué)效果也不明顯。

3.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不完善。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所采取的評(píng)價(jià)體系存在不完善性。許多教師以考試分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其他方面的表現(xiàn)，無(wú)法全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗性也不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

1.實(shí)施步驟。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略前，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。為了更好地發(fā)揮每位學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，教師在組建小組時(shí)要對(duì)學(xué)生的性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合考慮。比如在男、女生比例，優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例分配上要盡量合理、均勻，要保證每一個(gè)小組都能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在正式實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓每個(gè)小組和成員明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)、自己承擔(dān)的任務(wù)以及能為合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助，要運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)、分工合作方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的形式主要有對(duì)話練習(xí)、調(diào)查活動(dòng)、互相糾正錯(cuò)誤等。對(duì)話練習(xí)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的方法，經(jīng)常出現(xiàn)在教材的習(xí)題中。對(duì)話練習(xí)的主要目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的情境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以增加學(xué)習(xí)的練習(xí)量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)查活動(dòng)非常適合調(diào)動(dòng)小組之間互相學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查交流練習(xí)，再輪流由本組同學(xué)向全班反饋，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)比。以小組為討論單位進(jìn)行糾錯(cuò)的形式有利于營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間研究問(wèn)題的熱烈氣氛，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和要求。作為全國(guó)最早實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的實(shí)例，杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革引起了廣泛關(guān)注，其中很多經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)教學(xué)改革有重要參考價(jià)值。小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前需要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師要鼓勵(lì)學(xué)生為了小組的榮譽(yù)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生之間會(huì)自發(fā)地互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)教師的依賴是毋庸置疑的。即使是在新的教學(xué)模式下，教師的作用也不容忽視。很多新的語(yǔ)言知識(shí)、重難點(diǎn)都需要教師進(jìn)行講解。除此之外，合作課堂對(duì)教師還有一些特殊的要求。

1.對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)不應(yīng)要求過(guò)高。傳統(tǒng)教學(xué)模式在較短的時(shí)間內(nèi)不容易被改變，而且新的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。在合作學(xué)習(xí)的初期，教師需要制訂一個(gè)合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以更快、更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。另外，教師要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)要求過(guò)高，要讓他們慢慢適應(yīng)，逐漸達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂絕對(duì)的主體，學(xué)生的思路要跟著教師的指揮走。在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師則需轉(zhuǎn)變角色，不僅要成為課堂的管理者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要試著解放學(xué)生的思維，增加課堂的活力，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠帶來(lái)一定的效果，但也還存在一些缺陷，需要廣大教師進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率更高，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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