摘 要：如何更加有效地提升高中生生物學(xué)基本知識的儲備量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是生物教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題。本文針對當(dāng)前新課程背景下，如何利用概念圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法全面系統(tǒng)地提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：概念圖；生物學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，許多知識點(diǎn)過于抽象化，若單靠死記硬背是不能解決對一些煩瑣和細(xì)致內(nèi)容的記憶問題。而且生物學(xué)中很多基本概念需要記憶，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的障礙。因此，概念圖的制作和運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中顯得尤為重要。

一、概念圖的定義

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表基本概念且用連線來表達(dá)各概念間聯(lián)系的圖示法。它通過對基本概念和知識點(diǎn)的一一羅列、層級排序和總結(jié)歸納，使各個(gè)知識點(diǎn)形成一種相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

二、概念圖制作的具體步驟

由于高中生物課程中有許多概念和知識點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，各概念和知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)復(fù)雜多樣、抽象，因而通過制作相應(yīng)的關(guān)系圖示，可以使原本零散的知識點(diǎn)變得系統(tǒng)有序、簡單易懂。概念圖的具體制作步驟如下：

1.確定關(guān)鍵概念。從需要掌握的知識內(nèi)容中挑選和羅列出較為基本的知識點(diǎn)作為關(guān)鍵概念或次級概念。

2.概念分列及排序。關(guān)鍵概念及次級概念確定之后，應(yīng)將這些概念進(jìn)行分列和排序。例如，將概括性強(qiáng)的綜合概念置于上層，概括性最小的概念置于底層，以更好地展示概念圖示的層級結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建各層級之間的連接。根據(jù)生物課本內(nèi)容，用線段構(gòu)建各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的連接，并標(biāo)注兩者間的具體關(guān)系。

4.不斷進(jìn)行修正和完善。隨著生物課程學(xué)習(xí)的深入，要對初步制訂好的圖示及時(shí)調(diào)整和充實(shí)，以進(jìn)一步完善和擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)。

三、制作概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用

無論是在新課程學(xué)習(xí)階段還是在總結(jié)復(fù)習(xí)階段，概念圖的制作能將各抽象的知識點(diǎn)通過加工和歸納整理使之得到有效銜接，形成層級有序的知識框架，讓學(xué)生脫離機(jī)械式記憶，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.構(gòu)建章節(jié)知識框架概念圖。在課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以章節(jié)為基本框架將各知識點(diǎn)充分連接起來，轉(zhuǎn)化為簡單易懂、直觀形象的概念圖示，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)概念理解錯(cuò)誤和知識點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。同時(shí)，為了提高對所學(xué)知識的理解和記憶，還需要合理使用關(guān)聯(lián)詞，充分表達(dá)各概念層級之間的關(guān)系。如果概念間的關(guān)聯(lián)詞使用不恰當(dāng)，就很容易導(dǎo)致概念間的關(guān)系表達(dá)模糊、不明確。譬如學(xué)習(xí)《遺傳的分子基礎(chǔ)》這一章，可以以染色體、DNA、基因等為最高層概念，以DNA復(fù)制、結(jié)構(gòu)、中心法則等為次級概念制作概念圖，使該章所有知識點(diǎn)得以全面展現(xiàn)。

2.復(fù)習(xí)階段利用概念圖強(qiáng)化知識的系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)充分利用概念圖來強(qiáng)化生物學(xué)新舊知識的系統(tǒng)性。尤其是在高三年級總復(fù)習(xí)階段，繁雜的課程學(xué)習(xí)資料和高強(qiáng)度的模擬考試像一座大山給眾多學(xué)生帶來較大的壓力，死記硬背的知識點(diǎn)很容易遺忘。如果教學(xué)之初，教師利用概念圖幫助學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識，使其所學(xué)知識形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，就會使學(xué)生減少對知識的遺忘。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)階段能夠及時(shí)進(jìn)行概念圖的制作，對增加學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的儲備所起的作用同樣是顯而易見的。

3.充分運(yùn)用概念圖來解決疑難問題。制作生物知識概念圖，不僅使零亂的知識點(diǎn)變得條理化和規(guī)律化，還能讓原本死板的知識通過分類關(guān)聯(lián)變得靈活，提高學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用能力。在做練習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到疑難問題單靠記憶里的直觀知識很難徹底解決。通過概念圖的制作，學(xué)生加強(qiáng)了對各知識間相互關(guān)系的交叉理解以及邏輯關(guān)系的梳理，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，讓問題變得清晰。

綜上所述，制作概念圖是一種較為直觀的學(xué)習(xí)方法，不但能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情和積極性，還能加深他們對基本概念的思考，完善知識結(jié)構(gòu)，提高生物知識學(xué)習(xí)的效率。

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