摘 要：盡管小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，并隨著新課改的深入而受到越來越多的重視。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問題，如課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)，發(fā)展不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重等。本文提出相應(yīng)的措施——完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教師參與等，以推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高中英語課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，能夠解決學(xué)生獨(dú)自難以完成的任務(wù)。學(xué)生在小組合作中鞏固了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)的升華。該方式充分尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的小組合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)在諸多課程中都有所體現(xiàn)，是當(dāng)前公認(rèn)的行之有效的教學(xué)組織形式。實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，采取合作學(xué)習(xí)能夠帶來諸多益處，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)。小組合作教學(xué)在實(shí)踐操作中，出現(xiàn)了一些問題，不利于教學(xué)的發(fā)展，需要特別注意。本文通過對(duì)高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行分析，對(duì)提高英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率進(jìn)行策略性思考，以期對(duì)日后高中英語課堂教學(xué)提供有益的啟發(fā)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足

小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課改理念的學(xué)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生在交流中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生大膽地表達(dá)自我。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。高中英語是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，在教學(xué)中會(huì)涉及諸多實(shí)踐部分，需要學(xué)生自主練習(xí)。另外，由于物質(zhì)條件、教育理念等的限制，學(xué)生接觸英語的時(shí)間不同，學(xué)情各有差異，對(duì)英語概念、方法的理解也不相同。小組合作學(xué)習(xí)能夠使具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生充分展現(xiàn)自己，也能夠加快學(xué)困生的進(jìn)步。

盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的不足，嚴(yán)重阻礙高中英語課程的教學(xué)效率。

1.學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。由于家庭物質(zhì)條件、家長(zhǎng)教育理念的不同，以及語言環(huán)境等因素的多重影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、英語素養(yǎng)參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)水平高的學(xué)生驕傲自滿，水平低的學(xué)生自卑或者破罐破摔等現(xiàn)象，不利于整體的進(jìn)步。

2.小組合作學(xué)習(xí)中，紀(jì)律相對(duì)散漫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在：不主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，一些組員甚至?xí)懻撘恍┡c課堂無關(guān)的內(nèi)容，每組最終任務(wù)的完成都由成績(jī)較好的學(xué)生獨(dú)立操作。

3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中將課堂完全交給學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，師生之間的交流比較少，很多時(shí)候只停留在表面，沒有及時(shí)做到為學(xué)生答疑解惑，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。

二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)課堂有足夠的宏觀把握，尤其是對(duì)課堂紀(jì)律的管理。因?yàn)橛械膶W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)趁機(jī)進(jìn)行一些與課堂無關(guān)的活動(dòng)，不認(rèn)真討論，這些行為會(huì)影響到周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師組織好紀(jì)律是課堂有效的保證。

2.在分層的基礎(chǔ)上分組。當(dāng)前高中英語的課堂分組往往具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生群體分布不均的現(xiàn)象。小組合作教學(xué)的分組不能盲目。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，然后進(jìn)行科學(xué)的分組，才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)共贏的目的。所謂的分層實(shí)際上是小組學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面的分析，然后加以分組，為每個(gè)小組制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。

3.教師參與到合作學(xué)習(xí)中。采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可置身事外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作。在新課改的要求中，教師是課堂的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，因此，在合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生與教師的合作溝通。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)將自身置于其中，不斷了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，在學(xué)生討論遇到瓶頸時(shí)加以點(diǎn)撥，進(jìn)行指導(dǎo)，或者給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，也能有效提高課堂效率。

4.細(xì)化小組分工。在合作學(xué)習(xí)中，充分細(xì)化小組每位成員的分工，使每位成員都能參與其中。分工的細(xì)化主要得益于教師與學(xué)生的共同努力。從教師角度來說，探究時(shí)間要充分考慮到問題的探究性與可拆解性，要求學(xué)生進(jìn)行分工，并將分工內(nèi)容報(bào)備，使學(xué)生能夠充分參與。

事實(shí)證明，高中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)具有可操作性，在教學(xué)中仍然具備較強(qiáng)的生命力。但在操作中，教師需要細(xì)化對(duì)課堂的管理，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師在未來的教學(xué)中也可以嘗試將教學(xué)結(jié)果進(jìn)一步細(xì)化，在有限的課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流。