摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生詞匯的掌握情況和英語學(xué)習(xí)水平有直接的關(guān)聯(lián)。但是目前初中英語詞匯教學(xué)方面還存在著很大的不足，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對(duì)單詞進(jìn)行直接教學(xué)，教學(xué)效果并不好。本文指出了目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及一些常見的教學(xué)問題，探討了幫助學(xué)生掌握詞匯的有效策略，以期提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；詞匯教學(xué)；方法探究

《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確要求初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語及固定搭配。由此可見，初中生應(yīng)擴(kuò)大詞匯量并且提高對(duì)英語單詞的實(shí)際運(yùn)用能力。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握詞匯的記憶方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

一、采用特殊方法進(jìn)行有效教學(xué)

教師在進(jìn)行新單詞的教學(xué)時(shí)，要確立“以學(xué)生為主”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重學(xué)生的發(fā)展入手，真正為學(xué)生著想。這就需要教師改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容劃分為模塊，區(qū)分出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)。教師還可以在教授單詞時(shí)結(jié)合一些有效的記憶方法，而不是簡(jiǎn)單地朗讀兩遍就結(jié)束。學(xué)生掌握了一定的方法后，記憶起來就容易多了，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)課本中的重難點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以充分利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行單詞教學(xué)。英語單詞不計(jì)其數(shù)，其中一部分單詞之間存在著相似的特征或者意義，通過這種聯(lián)系來指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯無疑是一種簡(jiǎn)便的方法。例如單詞useful，中文意思是“有用的、起作用的”，它由名詞use（中文是用處、作用）以及形容詞后綴-ful組成，二者結(jié)合在一起就是“用處”的形容詞，即“有用的”。除此之外，英語中還有一些固定的前綴和后綴，同樣可以指導(dǎo)單詞教學(xué)，這里就不一一列舉了。另外，英語中還存在一些形式上比較相似的單詞，教師可以把它們聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分。例如，low，know，grow，throw，它們看起來很相似，但是中文意義存在很大的區(qū)別，分別是形容詞“低的”，動(dòng)詞“知道”，名詞“成長(zhǎng)”，動(dòng)詞“投擲”。在英語中還有很多類似的單詞，教師可以利用這些規(guī)律幫助學(xué)生使用科學(xué)的辦法進(jìn)行詞匯歸納、記憶，從而提高詞匯記憶的效率。

二、組織游戲進(jìn)行趣味練習(xí)

學(xué)生在學(xué)完新單詞之后，還需要反復(fù)地練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。這時(shí)，教師可以著重把課后練習(xí)題中的重難點(diǎn)圈畫出來，使學(xué)生在做題的時(shí)候心中有數(shù)，有利于其復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。另外，教師也可以利用游戲活動(dòng)來檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，既可以獲取反饋信息，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在檢查學(xué)生掌握單詞的情況時(shí)，不一定要采取最傳統(tǒng)的布置作業(yè)法，也可以利用編故事、猜單詞、完形填空等趣味游戲的方式。新穎的檢查方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生提供了運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師可以把全班分為四組組織小組比賽，根據(jù)教師在黑板上寫出的單詞首字母，每組成員輪流寫出符合要求的單詞，寫得多的組獲勝。這樣的活動(dòng)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其單詞儲(chǔ)備，讓學(xué)生得到充分地練習(xí)。

三、結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語詞匯的教學(xué)過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，利用對(duì)上下文的聯(lián)想記憶單詞，使學(xué)生更加有效地掌握記憶方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以搜集資料，在詞匯講解中融入相關(guān)的文化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)單詞的記憶。另外，教師還可以為學(xué)生制造開口說英語的環(huán)境，比如組織英語角活動(dòng)，發(fā)展語伴等，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

例如，教師可以在學(xué)校組織英語角之類的活動(dòng)，邀請(qǐng)外國(guó)教師或?qū)W生作為嘉賓來參加，全校學(xué)生都可參與，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開口說英語的環(huán)境。在此帶動(dòng)下，學(xué)生口語發(fā)音的準(zhǔn)確性會(huì)得到提升，有利于英語詞匯與口語的練習(xí)。

總之，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性與利用正確策略的必要性，采用正確有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，掌握英語詞匯科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。師生之間應(yīng)該共同努力，在有趣、高效的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，共同進(jìn)步。

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