摘 要：學(xué)生的情感體驗(yàn)，在當(dāng)下的教育教學(xué)中已經(jīng)成為教師主要關(guān)注的內(nèi)容之一。小學(xué)英語教師要細(xì)致觀察小學(xué)生的行為特點(diǎn)興趣愛好，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用合適的情感教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。本文將淺談情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，探究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；有效運(yùn)用

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具有情感滲透的過程，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的課堂知識(shí)與學(xué)習(xí)情感獲得有機(jī)統(tǒng)一。教師可以通過豐富的語言、動(dòng)作、神態(tài)等載體，刺激學(xué)生的多重感官，運(yùn)用多元化的教學(xué)工具與資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。在師生互動(dòng)中，教師要給予學(xué)生更多關(guān)注，將情感融入教學(xué)，讓情感促進(jìn)理解。情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響，情感教學(xué)的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與自主實(shí)踐能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛

小學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程實(shí)際上是比較難以控制的，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生意志力比較薄弱，注意力容易不集中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在養(yǎng)成，還未固定，這些都給教師的課堂把控帶來一定干擾。但該階段的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力十分豐富，可塑性強(qiáng)，教師萬不可重走傳統(tǒng)教育的老路，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的天性，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生沉浸在輕松的英語課堂之中，這有助于其充分發(fā)揮應(yīng)有的表達(dá)能力以及記憶力，高效地掌握英語知識(shí)。另外，和諧愉悅的課堂氣氛也能在學(xué)生的英語啟蒙階段給其留下對(duì)英語學(xué)習(xí)的美好印象。

具體的做法有：上課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱“字母歌”，讓學(xué)生活躍起來。在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look at me時(shí)，教師可以讓學(xué)生開展情境對(duì)話，運(yùn)用課堂所學(xué)句型互相交流。一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的身體部位、問候語等知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Nice to meet you”“This is my……”等句型；另一方面也讓教學(xué)氣氛變得活躍而融洽，充分考慮了學(xué)生的情感因素。

二、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定

每個(gè)階段的學(xué)生都需要教師的鼓勵(lì)與肯定，積極的鼓勵(lì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更多的心力，使其學(xué)習(xí)的熱情更加飽滿。教師要珍視學(xué)生的每一次進(jìn)步，要發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生表示肯定與欣賞。如此，不僅能夠給予學(xué)生奮斗的動(dòng)力，還能促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。性格內(nèi)向、能力稍弱的學(xué)生也將在積極情感的影響下學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考與實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How many？時(shí)，在學(xué)習(xí)完重點(diǎn)句型后，教師可以多舉出一些例句，多讓學(xué)生開口造句或者回答問題，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。該課的重點(diǎn)在于用“How many”詢問數(shù)量的句型的運(yùn)用以及對(duì)名詞復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答正確或運(yùn)用正確時(shí)，教師的鼓勵(lì)不僅能讓學(xué)生獲得情感上的滿足，也是對(duì)知識(shí)的一種強(qiáng)化，有助于學(xué)生掌握所需內(nèi)容。

三、利用情境豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及面也不廣，學(xué)生一節(jié)課上需要掌握的知識(shí)比較有限。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”地感受知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過情境的創(chuàng)設(shè)也能夠豐富課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，學(xué)生不會(huì)在課堂上“閑”下來，而是持續(xù)不斷地進(jìn)行思考，獲得情感體驗(yàn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，教師要選取那些真正來源于學(xué)生的生活，能夠成功激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與感受的素材。教學(xué)情境的營(yíng)造建立在教師對(duì)學(xué)生有較深入的了解以及對(duì)教材精神有深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上，教師要以真實(shí)的情境牽動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的形式，將自己的家庭成員畫出來。然后以小組為單位，每個(gè)成員都向其他組員展示自己的畫作，同時(shí)對(duì)畫面上的人物進(jìn)行介紹，其他成員進(jìn)行提問。如此能夠讓每個(gè)學(xué)生對(duì)問句與答句都進(jìn)行良好的鞏固與運(yùn)用。學(xué)生所畫、所說都來源于自己的實(shí)際生活，因而在活動(dòng)過程中學(xué)生也將更加投入，情感體驗(yàn)更加豐富，學(xué)習(xí)效果由此提升。小組活動(dòng)也能夠豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)語

情感教學(xué)的手段多種多樣，但其最終目的都是為了通過對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多體會(huì)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師要有效利用情感教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓情感教學(xué)更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生獲得更加豐富的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊迅強(qiáng).情感滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].快樂閱讀·經(jīng)典教學(xué)，2010（2）.