高效生本課堂之“師?！焙汀吧！惫步ㄌ轿?/h1>
2016-04-29 00:00:00魏春霞
新校園(下) 2016年11期
一、研究背景
“建?！笔窃诼鋵?shí)教學(xué)理念最初采取的一條途徑，是理念和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，可以幫助教學(xué)人員縮短“摸著石頭過河”的路程。于是在遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)、平等參與權(quán)、展示交流權(quán)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，筆者和自己的團(tuán)隊(duì)以突出學(xué)科本義，探究美的構(gòu)成元素為載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，從而逐步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的，構(gòu)建了前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥助學(xué)和反思悟?qū)W的“四環(huán)四學(xué)”的生本美術(shù)課堂模式。
二、教學(xué)嘗試和反思
在“四環(huán)四學(xué)”的模式引領(lǐng)下，針對(duì)三年級(jí)美術(shù)教材中的“背景與主體”一課進(jìn)行集體備課并實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如，三年級(jí)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)自學(xué)甚至不會(huì)自學(xué)，在沒有教師問題引領(lǐng)時(shí)自學(xué)課本內(nèi)容是非常淺顯和片面的；在交流互學(xué)中，不注意聆聽同學(xué)的發(fā)言，只是重復(fù)贅述；展示時(shí)有所顧慮；內(nèi)省反思時(shí)僅限于知識(shí)的梳理。這些問題積累到一起又引起了我們對(duì)“建?！钡馁|(zhì)疑和思考。
就在迷茫的時(shí)候，“教師（管理者）要善于挖掘每一具體（教學(xué)）內(nèi)容中隱藏的‘模’，幫助學(xué)生（老師）建立合適的‘?！⒂盟ǖ摹！汀！倪^程影響學(xué)生（老師）的學(xué)習(xí)”一段話使得我們茅塞頓開。這個(gè)“?！笔菐椭處熃毯蛯W(xué)生學(xué)的一個(gè)工具，而不是束縛的籠子。這個(gè)“?！笨赡芫拖駭?shù)學(xué)里面的公式一樣，同樣的題型套用上公式就會(huì)很快地得到答案。
那么教師的教與學(xué)生的學(xué)不也是如此嗎？教師的“建模”歸根結(jié)底是為了幫助學(xué)生“建?！?，教師教的“模”建立了，而學(xué)生學(xué)的“?！笔欠褚步⑵饋砟兀勘热缜爸米詫W(xué)中，我們提倡讓學(xué)生自學(xué)，可我們沒有幫助學(xué)生建立一個(gè)自學(xué)的模，最終幫助他們學(xué)會(huì)自學(xué)，就像語文學(xué)科中對(duì)于學(xué)生自學(xué)有明確的幾步要求，第一步：通讀課文，了解課文大意；第二步，查字典認(rèn)識(shí)生字生詞；第三步，細(xì)讀課文，深入體會(huì)。有了這三步的要求，每個(gè)學(xué)生都知道怎樣預(yù)習(xí)一篇課文，那么這三步就是自學(xué)課文的一個(gè)模式。
同理，美術(shù)教學(xué)也是如此。所以在教師建立“高效課堂教學(xué)的模”時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生與之相應(yīng)的“學(xué)習(xí)的?！?，包括學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)生自學(xué)的模、學(xué)生互學(xué)的模、學(xué)生展示的模、反思總結(jié)的模，所以“師模”和“生?！币瑫r(shí)共建，才能真正達(dá)成生本課堂的目的。
三、美術(shù)教學(xué)“師?！焙汀吧！钡墓步?/p>
1.建立學(xué)習(xí)團(tuán)組
針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重新劃分學(xué)習(xí)小組，由原來的六人一組變?yōu)樗娜艘唤M，每個(gè)小組在人員配備上實(shí)行了‘211’式，即每個(gè)小組由兩名美術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生，一名素養(yǎng)偏中的學(xué)生，一名素養(yǎng)相對(duì)落后的學(xué)生組合而成，分別用1、2、3、4為其編號(hào)，并固定好小組成員的位置，1號(hào)為該學(xué)習(xí)小組的組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)活動(dòng)的組織、安排和協(xié)調(diào)工作；2號(hào)負(fù)責(zé)幫扶3號(hào)，3號(hào)負(fù)責(zé)幫扶4號(hào)，4號(hào)負(fù)責(zé)監(jiān)督1號(hào)，這樣形成圓圈式的循環(huán)幫扶機(jī)制。
2.建立學(xué)習(xí)的模
（1）自學(xué)的模。結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)“圖畫多文字少”的學(xué)科特點(diǎn)，在借鑒其他學(xué)科的預(yù)習(xí)案時(shí)，總結(jié)確立了“一看二讀三查四總結(jié)”的四步自學(xué)模式：一看是先看圖畫有一個(gè)大體的感知；二讀是讀文字包括課題、開篇文字、知識(shí)窗和學(xué)習(xí)要求，深入了解生成問題；三查是查資料解答疑惑，補(bǔ)充知識(shí)；四總結(jié)是總結(jié)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備工具材料。
（2）互學(xué)的模。體現(xiàn)的是高效課堂的六字箴言“交流、合作、探究”，要做好這六個(gè)字，前提是要學(xué)會(huì)傾聽，如果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)都自說自地不傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，那就根本談不上交流，也沒有了合作和探究，也就失去了互學(xué)的意義。所以在互學(xué)中建立了“先聽后說互相學(xué)”的模式，“聽”即聽清設(shè)立的問題，聽從組長的安排，聽清同學(xué)的回答，然后描述自己的觀點(diǎn)和意見，最后在相互的交流碰撞中取其精華，去其糟粕。
（3）展示的模。這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的殺手锏，可以采取“獨(dú)展和小組展”，獨(dú)展可以是個(gè)人的展示，一般是小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)。小組展一般是小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，也可以由學(xué)生代表組織。
（4）反思總結(jié)的模。結(jié)合美術(shù)教材的特點(diǎn)，建立了“先梳理，后拓展，再啟發(fā)”的模式，即先利用知識(shí)樹梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，然后聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，最后從多角度談?wù)勛约韩@得的啟發(fā)或者是遺憾，完成本節(jié)課的反思過程。
四、教學(xué)效果反饋
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師的“模”和學(xué)生的“?！痹谡n堂上能夠順暢地銜接應(yīng)用，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)?！敖逃蟹?，教無定法，貴在得法?！薄敖！本褪窃趲椭處熢谟小胺ā钡幕A(chǔ)上找到適合的“法”。
一、研究背景
“建?！笔窃诼鋵?shí)教學(xué)理念最初采取的一條途徑，是理念和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合體，可以幫助教學(xué)人員縮短“摸著石頭過河”的路程。于是在遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)、平等參與權(quán)、展示交流權(quán)還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，筆者和自己的團(tuán)隊(duì)以突出學(xué)科本義，探究美的構(gòu)成元素為載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，從而逐步提高學(xué)生的審美素養(yǎng)為目的，構(gòu)建了前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥助學(xué)和反思悟?qū)W的“四環(huán)四學(xué)”的生本美術(shù)課堂模式。
二、教學(xué)嘗試和反思
在“四環(huán)四學(xué)”的模式引領(lǐng)下，針對(duì)三年級(jí)美術(shù)教材中的“背景與主體”一課進(jìn)行集體備課并實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如，三年級(jí)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)自學(xué)甚至不會(huì)自學(xué)，在沒有教師問題引領(lǐng)時(shí)自學(xué)課本內(nèi)容是非常淺顯和片面的；在交流互學(xué)中，不注意聆聽同學(xué)的發(fā)言，只是重復(fù)贅述；展示時(shí)有所顧慮；內(nèi)省反思時(shí)僅限于知識(shí)的梳理。這些問題積累到一起又引起了我們對(duì)“建?！钡馁|(zhì)疑和思考。
就在迷茫的時(shí)候，“教師（管理者）要善于挖掘每一具體（教學(xué)）內(nèi)容中隱藏的‘模’，幫助學(xué)生（老師）建立合適的‘?！⒂盟ǖ摹！汀！倪^程影響學(xué)生（老師）的學(xué)習(xí)”一段話使得我們茅塞頓開。這個(gè)“?！笔菐椭處熃毯蛯W(xué)生學(xué)的一個(gè)工具，而不是束縛的籠子。這個(gè)“?！笨赡芫拖駭?shù)學(xué)里面的公式一樣，同樣的題型套用上公式就會(huì)很快地得到答案。
那么教師的教與學(xué)生的學(xué)不也是如此嗎？教師的“建模”歸根結(jié)底是為了幫助學(xué)生“建?！?，教師教的“模”建立了，而學(xué)生學(xué)的“?！笔欠褚步⑵饋砟兀勘热缜爸米詫W(xué)中，我們提倡讓學(xué)生自學(xué)，可我們沒有幫助學(xué)生建立一個(gè)自學(xué)的模，最終幫助他們學(xué)會(huì)自學(xué)，就像語文學(xué)科中對(duì)于學(xué)生自學(xué)有明確的幾步要求，第一步：通讀課文，了解課文大意；第二步，查字典認(rèn)識(shí)生字生詞；第三步，細(xì)讀課文，深入體會(huì)。有了這三步的要求，每個(gè)學(xué)生都知道怎樣預(yù)習(xí)一篇課文，那么這三步就是自學(xué)課文的一個(gè)模式。
同理，美術(shù)教學(xué)也是如此。所以在教師建立“高效課堂教學(xué)的模”時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生與之相應(yīng)的“學(xué)習(xí)的?！?，包括學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)生自學(xué)的模、學(xué)生互學(xué)的模、學(xué)生展示的模、反思總結(jié)的模，所以“師模”和“生?！币瑫r(shí)共建，才能真正達(dá)成生本課堂的目的。
三、美術(shù)教學(xué)“師?！焙汀吧！钡墓步?/p>
1.建立學(xué)習(xí)團(tuán)組
針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，重新劃分學(xué)習(xí)小組，由原來的六人一組變?yōu)樗娜艘唤M，每個(gè)小組在人員配備上實(shí)行了‘211’式，即每個(gè)小組由兩名美術(shù)素養(yǎng)較高的學(xué)生，一名素養(yǎng)偏中的學(xué)生，一名素養(yǎng)相對(duì)落后的學(xué)生組合而成，分別用1、2、3、4為其編號(hào)，并固定好小組成員的位置，1號(hào)為該學(xué)習(xí)小組的組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)活動(dòng)的組織、安排和協(xié)調(diào)工作；2號(hào)負(fù)責(zé)幫扶3號(hào)，3號(hào)負(fù)責(zé)幫扶4號(hào)，4號(hào)負(fù)責(zé)監(jiān)督1號(hào)，這樣形成圓圈式的循環(huán)幫扶機(jī)制。
2.建立學(xué)習(xí)的模
（1）自學(xué)的模。結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)“圖畫多文字少”的學(xué)科特點(diǎn)，在借鑒其他學(xué)科的預(yù)習(xí)案時(shí)，總結(jié)確立了“一看二讀三查四總結(jié)”的四步自學(xué)模式：一看是先看圖畫有一個(gè)大體的感知；二讀是讀文字包括課題、開篇文字、知識(shí)窗和學(xué)習(xí)要求，深入了解生成問題；三查是查資料解答疑惑，補(bǔ)充知識(shí)；四總結(jié)是總結(jié)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備工具材料。
（2）互學(xué)的模。體現(xiàn)的是高效課堂的六字箴言“交流、合作、探究”，要做好這六個(gè)字，前提是要學(xué)會(huì)傾聽，如果在學(xué)習(xí)小組內(nèi)都自說自地不傾聽他人的觀點(diǎn)和意見，那就根本談不上交流，也沒有了合作和探究，也就失去了互學(xué)的意義。所以在互學(xué)中建立了“先聽后說互相學(xué)”的模式，“聽”即聽清設(shè)立的問題，聽從組長的安排，聽清同學(xué)的回答，然后描述自己的觀點(diǎn)和意見，最后在相互的交流碰撞中取其精華，去其糟粕。
（3）展示的模。這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的殺手锏，可以采取“獨(dú)展和小組展”，獨(dú)展可以是個(gè)人的展示，一般是小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)。小組展一般是小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織，也可以由學(xué)生代表組織。
（4）反思總結(jié)的模。結(jié)合美術(shù)教材的特點(diǎn)，建立了“先梳理，后拓展，再啟發(fā)”的模式，即先利用知識(shí)樹梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，然后聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，最后從多角度談?wù)勛约韩@得的啟發(fā)或者是遺憾，完成本節(jié)課的反思過程。
四、教學(xué)效果反饋
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師的“模”和學(xué)生的“?！痹谡n堂上能夠順暢地銜接應(yīng)用，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)?！敖逃蟹?，教無定法，貴在得法?！薄敖！本褪窃趲椭處熢谟小胺ā钡幕A(chǔ)上找到適合的“法”。
