摘 要:隨著教育改革的不斷深入,教學的生活化越來越引起教育者的重視,小學數(shù)學教學理念也在不斷更新。本文從小學數(shù)學教學的實際探討如何踐行小學數(shù)學生活化教學,以期實現(xiàn)小學數(shù)學與生活的結(jié)合。
關(guān)鍵詞:小學;數(shù)學;生活化;實際應(yīng)用
隨著教育的不斷推進,培養(yǎng)學生的學習興趣越來越引起教育者的關(guān)注。實踐證明,生活化的教育模式對提升學生學習興趣有良好的效果。小學數(shù)學本身具有抽象性特點,而學生的邏輯思維能力還不成熟,因此,將數(shù)學與生活結(jié)合可以幫助學生進行數(shù)學學習。
一、有意識地讓學生聯(lián)系生活,感受數(shù)學知識的魅力
教師在教學過程中,要做到教學內(nèi)容的生活化,需要經(jīng)常性地將知識與實際相聯(lián)系,然后通過通俗易懂的方式傳授給學生。這樣能夠使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,其學習的積極性被激發(fā),更有利于吸引學生,讓學生產(chǎn)生“我想要學”的思想,從而積極主動地進行數(shù)學學習。
例如,在教學三年級下冊“長方形和正方形的面積”時,教師可以舉出現(xiàn)實生活中的具體事例。如測量課桌的面積,教師可以引導(dǎo)學生用尺子準確地測量桌子的長和寬,然后結(jié)合所學知識進行計算,這樣就對面積有了直觀的印象,對面積公式有了更深的理解。此外,還可以結(jié)合課本上其他知識點的學習,加深對本章知識的理解,進而讓學生通過動手實踐切實體會數(shù)學知識的無窮魅力。
二、主動創(chuàng)設(shè)生活化的情境,培養(yǎng)學生學習的積極性
1.導(dǎo)入生活化的新課,激發(fā)學生的學習意識
小學生有強烈的好奇心,教師在教學中要結(jié)合不同階段小學生的特點設(shè)計出新的課程方案,方案的設(shè)計注重生活化,這樣在課程的開始就可以使學生產(chǎn)生對所學內(nèi)容的興趣,使他們更加主動地學習,進而取得良好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,使學生產(chǎn)生探索的欲望
教師應(yīng)該深入研究教材,創(chuàng)設(shè)有助于引起學生求知欲望的問題,這樣可以激發(fā)和活躍學生的思維,讓學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的探索欲望,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如,在教學四年級“線和角”時,可以讓學生先考慮線和角的關(guān)系,然后引導(dǎo)學生用不同數(shù)量的線段或者直線畫出不同的角來,然后詢問學生有多少個角,并提問學生這些角都有什么特點等,之后再講解不同的知識點。這樣,可以使學生開動大腦,進而在后面的課程學習過程中對照之前自己的回答,發(fā)現(xiàn)錯誤點并領(lǐng)悟新的知識點,這對學生之后的學習會有幫助,能讓學生更加主動地積極思考,去接受新的數(shù)學知識。
三、數(shù)學教學的生活化與數(shù)學考試相結(jié)合
在進行數(shù)學生活化教學時,教師會強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用性,但是在數(shù)學試卷的試題設(shè)計中,數(shù)學知識的應(yīng)用不是特別突出。而教師、家長和學生都比較關(guān)注數(shù)學成績,因此,在開展生活化的教學過程中,也要注意學生的學習成績的提高。在教學過程中,教師要將實際案例和課本知識進行巧妙的結(jié)合,教學內(nèi)容中要靈活引入生活化的元素,使教學效果更加顯著。
四、積極開展實踐,用數(shù)學知識解決實際問題
在教學中,教師布置作業(yè)的時候,可以在習題中創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學生做習題時去聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)并解決存在于生活中的數(shù)學問題,進而提高數(shù)學的應(yīng)用能力。例如,小王同學家裝修房子,需要買地板磚,于是爸爸想考考小王,需要的工具都備好了,而且一些必要的數(shù)據(jù)也告訴小王了,這時候就讓小王計算出需要多少錢。這個時候,小王需要做很多工作,解決幾個關(guān)于計算的問題,最主要的是要聯(lián)系具體的實際情況。
通過這個實際問題,小王真正地可以運用自己所學的知識了,實現(xiàn)了數(shù)學知識的鞏固和延伸。這種實際應(yīng)用可以充分調(diào)動學生在生活中學習和應(yīng)用數(shù)學的積極性,將課內(nèi)外知識相結(jié)合,對培養(yǎng)他們的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力是非常有利的。
數(shù)學是小學階段一門非常重要的基礎(chǔ)學科,既可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,又可以培養(yǎng)學生的科學分析能力,是學習其他理化類科目的基礎(chǔ)。數(shù)學教師需要高度重視數(shù)學教學模式的改變,以促進小學數(shù)學教學走向生活化。
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作者簡介:甄松(1978— ),男,漢族,大學文憑,小學一級教師,山東省青島市城陽區(qū)流亭街道趙紅路小學教師,研究方向:小學數(shù)學。