摘 要：歷史閱讀為歷史教學(xué)的實施提供了寬廣的領(lǐng)域和內(nèi)涵，歷史教學(xué)也為歷史閱讀的呈現(xiàn)搭建了靈活的平臺和基點。歷史閱讀是實施歷史教學(xué)的價值所在。

關(guān)鍵詞：歷史閱讀；歷史教學(xué)；史識；主旨

歷史是過去的事實，是記載和解釋人類活動進程的一門學(xué)科。書籍是歷史的載體，了解歷史最有效的手段就是閱讀。筆者認為，歷史閱讀與歷史教學(xué)之間有三層關(guān)系。首先，歷史閱讀是實施歷史教學(xué)的必要前提。其次，歷史閱讀是實施歷史教學(xué)的核心所在，歷史閱讀要為歷史教學(xué)的實施提供寬廣的領(lǐng)域和內(nèi)涵。最后，歷史閱讀是實施歷史教學(xué)的價值所在，價值的體現(xiàn)就是解決教學(xué)中的重難點，實現(xiàn)教學(xué)的突破，使歷史教學(xué)成為有靈魂的教學(xué)。筆者嘗試結(jié)合《新文化運動》一節(jié)散談。

歷史閱讀在教學(xué)上呈現(xiàn)為要為學(xué)生搭建一種認識，也就是“史識”。新文化運動既是特定歷史時期經(jīng)濟、政治、思想文化諸因素綜合作用的產(chǎn)物，也是基于近代中國經(jīng)歷長期的物質(zhì)、思想準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的必然結(jié)果。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：新文化運動為什么會在1915年發(fā)生，為什么沖在運動最前頭的是一批新式知識分子？可讓學(xué)生閱讀于文夫《圖書新文化運動》中的這段材料：“民族資產(chǎn)階級隊伍的壯大，近代學(xué)校的大量興辦，以及第一次世界大戰(zhàn)前后赴歐美日留學(xué)熱潮的出現(xiàn)，使中國新式知識分子隊伍的人數(shù)迅速增加，到五四運動前夕，已有十幾萬人的知識分子隊伍和為數(shù)更多的青年學(xué)生隊伍。陳獨秀、蔡元培、胡適、魯迅等一批知識分子學(xué)成回國?！?/p>

接著，教師進行點撥：20世紀(jì)初期，學(xué)成歸國的先進知識分子日益成了中國社會各行業(yè)發(fā)展的主要力量，他們關(guān)心祖國的獨立、領(lǐng)土的完整以及政治的變革、經(jīng)濟的振興，這種民族意識與學(xué)習(xí)西方、創(chuàng)建新文化的需求結(jié)合在了一起。由此，可以讓學(xué)生認識到中國民族資本主義的進步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級力量的增強，使得他們強烈要求在中國實行資產(chǎn)階級民主政治，反對封建軍閥統(tǒng)治。而新文化運動正是應(yīng)這種政治、經(jīng)濟要求而興起的思想解放運動。

要讓歷史閱讀在教學(xué)上得以呈現(xiàn)，就要為教學(xué)構(gòu)建一個主旨，也就是主題。主旨是教學(xué)之魂。筆者將“新文化運動”一課學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定為要讓學(xué)生樹立一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，要勇于承擔(dān)國家和社會的責(zé)任。新文化運動是一場進步的思想解放運動，如何通過學(xué)習(xí)這一歷史事件加強對學(xué)生的思想觀念教育呢？筆者認為，可以從幾個角度分析：一是陣地建設(shè)，二是基地設(shè)立，三是內(nèi)容篩選。

分析陣地建設(shè)時，教師可選取《五四運動回憶錄》（上）的以下材料輔助說明：“北大中文系學(xué)生楊振聲說：‘《新青年》象春雷初動一般……驚醒了整個時代的青年。他們首先發(fā)現(xiàn)自己是青年，又粗略地認識了自己的時代，再來看舊道德，舊文學(xué)，心中就生出了叛逆的種子。一些青年逐漸地以至于突然地打碎了身上的枷鎖，歌唱著沖出了封建的堡壘?！痹诋?dāng)時，期刊是傳播新思想最好的媒介，影響力廣泛，傳播速度快，因此被用來當(dāng)作五四運動思想宣傳的主陣地。

講述基地建設(shè)時，教師可以給出以下材料：“北大者，為囊括大典，包羅萬眾之最高學(xué)府?！薄盁o論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有效，……即使彼此相反，也聽他們自由發(fā)展?！弊寣W(xué)生根據(jù)這兩段材料回答問題：為什么北京大學(xué)會成為新文化運動的中心或大本營？核心人物在傳播思想文化中起了什么作用？

講述內(nèi)容篩選時，教師可以選取趙曜《五四運動的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么——為紀(jì)念五四運動90周年而作》中的這段材料：“把德、賽兩位先生請到中國來，高舉起民主、科學(xué)的大旗，向封建制度及其意識形態(tài)發(fā)動攻擊?！裰骱涂茖W(xué)并不是中國的特產(chǎn)，而是來自西方的舶來品。……因而可以說，在新文化運動中所提出的民主和科學(xué)的口號，還沒有突破資產(chǎn)階級民主主義的范疇?！弊寣W(xué)生解決兩個核心問題：一是為什么要高舉民主和科學(xué)兩大旗幟？為什么新文化運動前期會把矛頭直指“孔教”？目的是讓學(xué)生掌握那個時代宣傳品具有簡潔易懂、可接受性強、針對性強的特點，這樣才能達到迅速傳播的效果。

學(xué)生通過思考、回答以上的問題，可以比較深刻地認識到責(zé)任擔(dān)當(dāng)不是蠻干，而是要用自己所學(xué)和聰明才智真正做到“敢為、能為、有為”。

當(dāng)然，在處理歷史閱讀與歷史教學(xué)之間的關(guān)系時，教師還要切實做到“三個必須”：一是必須遵守閱讀文本“以教學(xué)為中心，為我所用”的原則，刪繁去簡，突出重點；二是必須解決好閱讀文本核心內(nèi)容與教材核心知識的有機結(jié)合，互動設(shè)疑，整體架構(gòu)；三是必須指導(dǎo)好文本閱讀和知識獲取的有機結(jié)合，涉獵信息，提升能力。教師要牢記，閱讀是一把鑰匙，鑰匙的功能就是去開啟，使學(xué)生能從閱讀中獲得豁然開朗的知識因子和能力因子，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)新的突破。