摘 要：中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況差異很大，學(xué)習(xí)水平各不相同。而中職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，這難免會(huì)成為基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生的“攔路虎”。如何切實(shí)有效地開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為中職數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究的課題。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。另外，學(xué)生自身錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法也使他們逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。就數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。它不像語(yǔ)言學(xué)科那樣具有特定的語(yǔ)法規(guī)律。它具有較強(qiáng)的靈活性，也許一個(gè)數(shù)字的轉(zhuǎn)換就會(huì)使題目出現(xiàn)不同的解法。正是這樣的學(xué)科特性，給原本基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并努力推動(dòng)課程改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.新課導(dǎo)入具體化，減輕學(xué)習(xí)難度。中職學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的接受能力較差。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)盡量通過(guò)具體、直觀的步驟講解抽象的知識(shí)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！苯處熢陂_課之初要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使其符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，筆者在講解“拋物線”這一章節(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入方式。如果給汽修班的學(xué)生上課，筆者設(shè)置這樣的導(dǎo)入情境：大家知道為什么轎車的方向燈是由亮變暗嗎？知道這種現(xiàn)象背后的原因嗎？這樣貼合專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)入情境，不僅符合學(xué)生的專業(yè)特色，更巧妙地將知識(shí)融于生活。又如，在講授“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，如果是給會(huì)計(jì)班的學(xué)生上課，筆者會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入他們?nèi)粘５你y行利率計(jì)算中去。這種結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)背景的新課導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)教學(xué)不落俗套，還能使知識(shí)生活化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就差距很大。如果教師一味地實(shí)行“提優(yōu)”或“補(bǔ)差”式的教學(xué)模式，必然不利于把握整體的教學(xué)進(jìn)度。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層教學(xué)模式，這樣可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，教師要做到有的放矢。首先，教師可以通過(guò)3～5次的正規(guī)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為3個(gè)層次，要確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教師也需要準(zhǔn)備難度適宜的題型，把握題目的難度和梯度，不采取“一刀切”的教學(xué)模式。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加題目難度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解題思路。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)以基本題型為主，鞏固他們的基礎(chǔ)，同時(shí)精心設(shè)計(jì)一些與基本題型相似但難度有所改變的綜合題。這樣在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以全方位拓展學(xué)生的思維能力，使他們的智力得到充分發(fā)揮。對(duì)于成績(jī)有待提高的學(xué)生，教師必須要有耐心。要找到根源所在，充分關(guān)愛(ài)他們，耐心指導(dǎo)他們。同時(shí)，讓他們做一些基礎(chǔ)練習(xí)，爭(zhēng)取當(dāng)天的知識(shí)能及時(shí)消化。所以，教師實(shí)施分層教學(xué)，可以確保每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

3.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生畢業(yè)后將成為企業(yè)或工廠的一線操作員工。因此，教師只要確保所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)“夠用”“實(shí)用”就可以了，不需要增加無(wú)謂的難度。要使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)的主旨就是服務(wù)于生活。因此，教師要遵循“專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題—構(gòu)建數(shù)學(xué)模型—數(shù)學(xué)解答—應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)問(wèn)題”的原則，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐，并努力改善教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出瓶頸。

4.努力構(gòu)建開放、有活力的課堂體系。中職學(xué)生大部分是中考的失利者，他們或多或少都有自卑的心理。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該以呵護(hù)、關(guān)愛(ài)為主，要采用鼓勵(lì)式的教學(xué)模式，使他們重拾信心，以積極的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。

總之，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要充分掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要在此基礎(chǔ)上采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。