摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師要從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文從如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂入手，探討了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；樂(lè)學(xué)課堂；自信課堂；融洽課堂；合作課堂

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該教給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)提出要打造教學(xué)相長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師和學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，共同提高。教師在教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使他們的身心得到良好的發(fā)展，使其自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)課堂

興趣是最好的老師，有了興趣的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)充滿熱情。小學(xué)生正處在形象思維發(fā)展的活躍期，抽象思維發(fā)展比較滯后。只有感興趣的事物出現(xiàn)時(shí)，他們才會(huì)充分釋放出學(xué)習(xí)熱情。所以在講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以用引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以設(shè)計(jì)扣人心弦的懸念、發(fā)人深思的巧妙問(wèn)答以及短小精悍的故事趣聞，這些都是創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)課堂的方法和形式。

二、激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自信課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍??！闭_的激勵(lì)方法能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師可以用激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓舞他們樹(shù)立克服困難的信心。教師在激勵(lì)時(shí)要注重真情，將心比心。如果教師以真心對(duì)待學(xué)生，那么課堂上必將收到良好的反饋，形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生會(huì)越來(lái)越享受課堂氛圍，也會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，筆者在講授蘇教版《狐假虎威》一課時(shí)，就設(shè)定了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先提問(wèn)學(xué)生：“大家了解狐貍和老虎嗎？這兩種動(dòng)物誰(shuí)最厲害？”學(xué)生異口同聲地答道：“老虎厲害！”還有的說(shuō)道：“我知道老虎被稱為森林之王呢！”在學(xué)生踴躍回答的時(shí)候，筆者把話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“可是今天要給大家講的故事卻完全相反，一只小小的狐貍可以大搖大擺地指揮老虎，老虎還對(duì)它言聽(tīng)計(jì)從呢！你說(shuō)這事奇怪不奇怪？大家想不想知道到底是怎么回事兒呢？”這種導(dǎo)入形式使學(xué)生對(duì)新課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

三、情感熏陶，創(chuàng)設(shè)融洽課堂

古人云：“親其師，信其道。”師生之間良好的互動(dòng)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在課堂上的感情投入也會(huì)影響教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)應(yīng)控制并調(diào)節(jié)好自己的情緒。例如，在課堂上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師投去專注的目光；學(xué)生發(fā)言完畢后，教師用眼神表達(dá)出對(duì)學(xué)生的肯定和贊美；學(xué)生由于緊張發(fā)言錯(cuò)誤，或者出現(xiàn)不足時(shí)，教師目光中可以表達(dá)出“沒(méi)關(guān)系”“別緊張”“再來(lái)一次”的神情；學(xué)生上課開(kāi)小差或不遵守紀(jì)律時(shí)，教師可以投去希望其認(rèn)真聽(tīng)講、改正錯(cuò)誤的眼神；學(xué)生尋求教師幫助欲言又止或怯于溝通時(shí)，教師要表達(dá)出關(guān)注和鼓勵(lì)的神情。這樣，教師以情感感化學(xué)生，可以構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

四、全員參與，創(chuàng)設(shè)合作課堂

突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，教師不應(yīng)只關(guān)注到幾名成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，也不應(yīng)只注重提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，而要做到面面俱到，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，教師讓每位學(xué)生都發(fā)言存在一定難度。這時(shí)，教師可以采用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，每四位學(xué)生可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員明確分工，積極參與課堂研討活動(dòng)。這樣，每位學(xué)生都會(huì)獲得參與的機(jī)會(huì)，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，從而主動(dòng)參與討論，大膽思考，搜集資料，為能夠進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極準(zhǔn)備。如此一來(lái)，學(xué)生既增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，又提升了人際交往能力，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣顯著提高。教師給予學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，強(qiáng)化了師生間的交流互動(dòng)，同時(shí)還做到了兼顧全體學(xué)生。這樣，自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂的優(yōu)點(diǎn)會(huì)逐漸地體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

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