摘 要：物理是初中教育的基礎(chǔ)課程。本文闡述了初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，提出初中物理實驗教學(xué)通過激發(fā)創(chuàng)新意識、推崇獨立自主、尊重物理猜想等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

以往，初中物理教學(xué)將學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)的對象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。隨著新課改的到來，很多教學(xué)法的應(yīng)用并沒有使物理教學(xué)受益，枯燥的公式以及單一的教學(xué)形式讓學(xué)生感到厭煩。因此，物理教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，要將學(xué)生作為主體，充分運用激發(fā)創(chuàng)新意識、推崇獨立自主、尊重物理猜想等方式對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，發(fā)揮其主觀能動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中物理教學(xué)受到了學(xué)?！爸匾?guī)模、輕集約”等思想的影響，再加上歷史遺留的原因，使初中物理課堂呈現(xiàn)出一派守舊、無趣、單調(diào)的跡象。雖然初中教育在不斷地深化改革，職業(yè)資格證書引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、多媒體技術(shù)引用法、情境教學(xué)法以及發(fā)現(xiàn)法得到了廣泛應(yīng)用，但是課堂授課的形式以及創(chuàng)新度不夠，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心經(jīng)費不足、資金籌集困難等，使得教學(xué)改革難以持續(xù)推進，學(xué)校仍處于“重理論輕實踐”的階段。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

創(chuàng)新是生命力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠提升學(xué)生的思維能力和想象能力，對其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績的提升具有重要作用。

1. 激發(fā)創(chuàng)新意識。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)出創(chuàng)新意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向至高點，使其在勤奮的學(xué)習(xí)過程中不由自主地去發(fā)現(xiàn)和探索物理知識，從而生成一種創(chuàng)新意識。

在初中物理實驗教學(xué)中，可以運用這種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)“大氣壓”一課時，教師可選擇用1個杯子、1杯水和紙片做大氣壓實驗。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝滿水的杯子在發(fā)生倒置之后并沒有水滲漏出來，甚至連紙片都沒有滑落下來，就會十分好奇：這究竟是如何做到的？這時候，初中物理教師將大氣壓原理闡述清楚，直到學(xué)生能夠理解大氣壓現(xiàn)象，再讓他們根據(jù)自己的理解來做這個實驗。

學(xué)生在實驗教學(xué)中能夠積極思考。但限于初中生的學(xué)識、能力及思維，物理教師很難將創(chuàng)新意識、概念直接灌輸給學(xué)生，只有通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，隨著學(xué)生閱歷的豐富，其創(chuàng)新意識會慢慢萌發(fā)。

2.推崇獨立自主。富有創(chuàng)新精神的人，大多需要忍耐力去接受挫敗，更需要行動力去挑戰(zhàn)未知，因此獨立自主精神與創(chuàng)新精神具有緊密聯(lián)系。

在初中物理實驗教學(xué)中，可以運用這種方法推崇獨立自主精神。在某次重力實驗當(dāng)中，重力道具為1公斤，學(xué)生甲對伽利略大師“重物同時落地”的理論深表懷疑，問：“較重的道具落體速度不是更快嗎？”對此，教師不必將“同高度的空中物體獲得的重力加速度不受物體的質(zhì)量、大小、結(jié)構(gòu)、密度影響”的理論告訴他，直接為其提供不同的重力道具，以實踐見真知。

3.尊重物理猜想。物理猜想即創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)。大多數(shù)的物理學(xué)家、化學(xué)家、數(shù)學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是從一個小的猜想轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟮牟孪?，都是從淺的猜想轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹牟孪?，最后再通過實驗對這種猜想進行證實。

在實驗教學(xué)中，教師務(wù)必要尊重學(xué)生的物理猜想。在“沸點”實驗中，很多學(xué)生也會猜想：能否通過對紙的沸點進行計算，用紙鍋燒水讓水沸騰，而紙鍋不會被燒著。事實證明的確可行。這時候教師需要肯定學(xué)生的猜想，對其進行表揚、認同，并向?qū)W生解釋紙鍋不被點著的原因，揭開物理知識或規(guī)律的神秘面紗。

可見，物理猜想能夠拓寬學(xué)生的視野，使其獲得更多的物理知識，對其創(chuàng)新能力、觀察能力的提升具有極大的幫助。

三、結(jié)語

正如愛因斯坦所言：若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。創(chuàng)新能力對人的影響是巨大的，物理教師在實驗教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其獨立自主精神，尊重其物理猜想，才能使其創(chuàng)新能力得到提升。

參考文獻：

[1]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2013（34）.

[2]唐小軍.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2014（33）.

[3]丁鐵明.談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（36）.