摘 要：留守兒童的教育問題成為當(dāng)前社會(huì)十分關(guān)注的問題。尤其是一些貧困縣，本身資金相對(duì)缺乏，辦學(xué)條件不足，留守兒童教育問題更是愈發(fā)嚴(yán)峻。

關(guān)鍵詞：貧困縣；小規(guī)模學(xué)校；留守兒童；教育

當(dāng)前很多貧困縣都存在學(xué)校撤并的情況，導(dǎo)致留守兒童的輟學(xué)率驟升。這些學(xué)生家庭通常都十分困難，貧困縣也難以落實(shí)學(xué)校班車接送服務(wù)，因此留守兒童受教育的權(quán)利無法得到充分保障。本文對(duì)貧困縣小規(guī)模學(xué)校留守兒童問題進(jìn)行了研究。

一、貧困縣小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育問題分析

1.貧困縣小規(guī)模學(xué)校教育資金缺乏。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村留守兒童總數(shù)已經(jīng)超過了6000萬，占全國兒童總?cè)藬?shù)的22%左右。貧困縣小規(guī)模學(xué)校本身資金不足，再加上留守兒童人數(shù)眾多、家庭普遍比較貧困，家長無法負(fù)擔(dān)他們的學(xué)習(xí)費(fèi)用。而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)用品配備嚴(yán)重不足，難以滿足所有留守兒童受教育需求。

2.貧困縣小規(guī)模學(xué)校師資力量有限。貧困縣小規(guī)模學(xué)校有限的資金無法為教師提供良好的福利待遇，再加上教學(xué)條件相對(duì)較差，發(fā)展空間較小，很少有教師愿意前來就職，導(dǎo)致當(dāng)?shù)貛熧Y力量嚴(yán)重不足。且當(dāng)前在職的教師，大多年齡較大，知識(shí)體系陳舊，無法適應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)校也無資金和條件為有限的農(nóng)村教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師與學(xué)科的發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)水平較低。另外，貧困縣小規(guī)模學(xué)校有限的教師中很多人還要身兼數(shù)職，負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)甚至不同年級(jí)、不同科目的課程，平均工作時(shí)間在12小時(shí)左右，教學(xué)壓力大，這也大大影響了留守兒童教育的質(zhì)量。

3.貧困縣小規(guī)模學(xué)校文化基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。調(diào)查表明，有4%左右的留守兒童長期處于獨(dú)居狀態(tài)。在沒有家長看護(hù)的情況下，留守兒童的心理發(fā)展、道德品質(zhì)形成嚴(yán)重受阻。同時(shí)，貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校文化設(shè)施嚴(yán)重不足，缺乏良好的人文環(huán)境。留守兒童年齡小、分辨能力較低，很容易在好奇心的驅(qū)使下厭學(xué)、輟學(xué)，這樣的情況也容易影響其他在校的留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，使整個(gè)貧困縣學(xué)校的教學(xué)氛圍陷入惡性循環(huán)。

二、貧困縣小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育問題的解決策略

1.加大經(jīng)濟(jì)投入力度。貧困縣小規(guī)模學(xué)校在建設(shè)過程中要積極尋求各界的幫助，可利用各種媒體進(jìn)行宣傳，獲得社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)力量的介入可以為農(nóng)村小學(xué)提供一定的資金、技術(shù)、人力支持，使其獲得較好的發(fā)展。同時(shí)，留守兒童教育問題的解決還可以尋求兒童基金會(huì)等慈善機(jī)構(gòu)的幫助，這樣能在一定程度上解決留守兒童教育的某些問題。

2.積極與高校開展合作。貧困縣小規(guī)模學(xué)?？杉訌?qiáng)與周邊高校的聯(lián)系，聯(lián)合開展一些教育支援活動(dòng)，定期組織大學(xué)生、教師等作為志愿者前來授課、支教，從而充實(shí)貧困縣學(xué)校師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校也可以把支教項(xiàng)目作為教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行推廣。另外，貧困縣學(xué)?？梢栽诟咝５闹С窒?，組織本校優(yōu)秀教師前往高校學(xué)習(xí)、補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，也可以組織在校學(xué)生前往高校參觀，豐富留守兒童的生活，拓展留守兒童的視野，使其感受到社會(huì)的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)奮斗的熱情。

3.加強(qiáng)貧困縣小規(guī)模學(xué)校文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。貧困縣小規(guī)模學(xué)校資金有限，為解決這一問題，學(xué)?？梢苑e極申請(qǐng)課題研究項(xiàng)目，吸引一些機(jī)構(gòu)、企業(yè)等前來投資，在小規(guī)模學(xué)校建設(shè)圖書館、少年宮等，從而補(bǔ)充學(xué)校的基礎(chǔ)文化設(shè)施，為學(xué)生營造良好的文化環(huán)境。同時(shí)，貧困縣學(xué)校也應(yīng)積極邀請(qǐng)心理專家、教育專家等前來調(diào)研，對(duì)留守兒童的心理、思想等給予正確引導(dǎo)，確保留守兒童在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中身心獲得健康成長。

三、結(jié)論

留守兒童的教育問題一直以來備受關(guān)注，由于貧困縣經(jīng)濟(jì)條件較差，辦學(xué)資金匱乏，師資力量不足，需要國家和社會(huì)各界的大力支持。貧困學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)探索出路，加強(qiáng)與周邊高校的合作，強(qiáng)化安全教育管理，盡可能提高留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)其健康成長。

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注：本文系2016度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對(duì)策研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0839。