摘 要：口語交際能力是體現(xiàn)中職學生綜合素質(zhì)的一個重要方面，對口語交際能力的運用貫穿于學生在校學習、社會實踐、答辯面試以及日后的職業(yè)生涯發(fā)展過程之中。因此，中職學生在校時就應加強口語交際訓練，提高口語交際能力。

關鍵詞：中職學生；口語交際；能力培養(yǎng)

2009年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中提出了對學生口語交際能力的要求，當前中職口語交際教學也受到越來越多的關注。筆者根據(jù)數(shù)年口語交際的教學經(jīng)歷，在口語交際能力培養(yǎng)等方面進行了如下探究。

一、中職學?？谡Z交際能力教學現(xiàn)狀及成因

雖然中職學校一再強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但與職業(yè)技能緊密相連的口語交際能力的訓練依舊沒有得到相應的重視。學校的日常教學呈現(xiàn)出重讀寫、重接受，輕表達、輕能力的特點，口語交際教學缺乏系統(tǒng)性及科學體系的指導，仍然處于一種簡單隨性、無序低效的狀態(tài)。另外，語文教師較少給學生提供口語交際的舞臺，忽略了對他們口語交際的訓練。

二、中職學生口語交際能力培養(yǎng)的手段

筆者聯(lián)系自身的教學實踐，總結了以下培養(yǎng)中職學生口語交際能力的方法：

1.教師應保護學生的自信心，創(chuàng)設自由表達的氛圍。蕭伯納說過：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”語文教師應該用欣賞的目光、鼓勵的話語激發(fā)學生對所學專業(yè)的重視與熱愛，為學生營造一個勇于開口、樂于表達的課堂環(huán)境，讓學生的嘴巴“活動”起來。

2.多渠道搜集口語交際素材，豐富教學內(nèi)容?？谡Z交際訓練要利用好課堂這個教學主陣地，充分發(fā)掘教材內(nèi)容。同時，很多經(jīng)典文章也可以作為口語交際訓練素材，如學完文章《做個唐朝少年郎》后，教師可啟發(fā)學生談談自己如何做個當代的少年郎；學完詩歌《致橡樹》后，讓學生談談自己如何與異性交往，應該樹立一種怎樣的戀愛觀，等等。有時，僅僅依靠教材中的口語交際內(nèi)容進行訓練是遠遠不夠的。教師還可以引導學生收集學校、社會、家庭中發(fā)生的新鮮事、有趣事，相互交流，使口語交際訓練成為一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)。另外，比如一些演講、口才方面的書籍，經(jīng)典影視劇的對白等，對這些感染力強的練習材料，學生喜聞樂見，因此也可以用作口語交際教學的輔助素材。

3.靈活采用多種手段進行口語交際訓練。中職學生的口語交際訓練應突出一個“活”字，即形式要豐富多彩，方法要靈活多變。筆者曾組織學生進行如下的幾種口語交際訓練活動，頗有成效。

（1）課前五分鐘。教師應有效利用課前五分鐘，鼓勵學生走上講臺，暢所欲言，讓他們評論國內(nèi)外新聞熱點，講述故事，分享讀后感等。

（2）辯論賽。圍繞社會熱點或者其他與學生生活密切相關的議題進行辯論，訓練邏輯思維能力。

（3）演講。教師從社會熱點話題、學生感興趣的話題中挑選出若干題目，讓學生在正式演講的若干天前抽取題目，并準備在某一天進行演講。教師也可以嘗試讓學生在課前十分鐘到教師處抽取演講話題，經(jīng)數(shù)分鐘醞釀后當堂即興演講。

（4）角色扮演。比如模擬日常生活場景進行角色扮演。教師可為學生創(chuàng)設雙向互動的口語交際情境，訓練學生與他人溝通的應對能力。例如，計算機平面設計專業(yè)學生可以模擬與商家進行關于廣告設計方案的對話，揣摩理解對方心理活動，熟悉實際工作場景。

4.凸顯中職特色，加強與專業(yè)科目之間的相互滲透。中職口語交際教學應該以就業(yè)為導向，教師可結合不同的專業(yè)特點，設計一些針對性較強的崗位情境，供學生去模擬練習。比如可以讓室內(nèi)裝飾專業(yè)的學生介紹自己設計的作品，包括設計理念、設計過程等。讓學前教育專業(yè)的學生模擬初次見面如何獲取幼兒園小朋友的信任。實踐表明，職場情境模擬訓練對提高學生口語交際能力能起到比較明顯的作用。

三、結語

在現(xiàn)有條件下，學校要結合學生的專業(yè)實際，有計劃、系統(tǒng)地進行口語交際教學，樹立學生的信心，使其大膽訓練，主動表達。在教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，教師要給學生充足的時間和空間，多加鍛煉，使學生真正地掌握口語交際的基本技能。這樣，中職學生在日后面試求職的時候，就可以從容、自信地展示自身的實力，為自己的前途開拓出一條陽光大道。

參考文獻：

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