“學(xué)業(yè)不良”一詞最早是由美國(guó)特殊教育研究的奠基人科爾克（Kirk）提出來的。蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基認(rèn)為：所謂學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指那些要比其他學(xué)生花更多時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握知識(shí)和技能的某種及格學(xué)生，或是由于認(rèn)知能力、情緒、生理、教育背景等多種因素所導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不良或落后的學(xué)生。我國(guó)教育學(xué)者錢再生認(rèn)為：學(xué)業(yè)不良是指智力正常、學(xué)習(xí)效率低下、未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定基本要求的學(xué)生。本文所研究的學(xué)業(yè)不良學(xué)生，也排除弱智、身體殘疾和精神異常的學(xué)生。經(jīng)過長(zhǎng)期的日常教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：對(duì)于這部分學(xué)生，只要找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥，他們是完全可以教育轉(zhuǎn)化的。

普通高中生學(xué)業(yè)不良的原因

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力 一是缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是決定學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就能克服困難，探索其中的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就能真正參與自主探究。而學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，往往由于種種原因缺乏學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)業(yè)不良學(xué)生一學(xué)期只為了得到什么獎(jiǎng)勵(lì)而努力，有時(shí)它是進(jìn)取的表現(xiàn)；但如果努力學(xué)習(xí)了卻得不到獎(jiǎng)的話，他們就會(huì)采用不正確的方法。這樣做，對(duì)另一些人是不公平的，也失去了獎(jiǎng)項(xiàng)的真正意義。三是嚴(yán)重的心理壓力。學(xué)生面臨著日益繁重的考試壓力，思想、心理和行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性。學(xué)生的心理狀況良好與否，直接影響到學(xué)生能否考出優(yōu)異成績(jī)，決定著學(xué)生的命運(yùn)。而學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于經(jīng)歷了多次的考試失敗，往往學(xué)習(xí)壓力比普通學(xué)生要重。

記憶能力差 俄國(guó)生物學(xué)家謝切諾夫曾說過：“記憶是一切智慧的根源。”記憶也是高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，無(wú)論哪門功課，記憶力都起著重要的作用。而學(xué)業(yè)不良學(xué)生，往往由于沒有掌握科學(xué)的記憶方法或是沒有課后的即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等原因，普遍存在著記憶能力差的問題，直接影響了學(xué)習(xí)的效果。

抗干擾能力差 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，抗干擾能力的強(qiáng)弱至關(guān)重要。有實(shí)驗(yàn)表明：被試者在注意力高度集中時(shí)背課文，只需要讀9遍就能達(dá)到背誦的程度；而同樣的課文，在注意力不集中時(shí)，竟然讀了100遍才能記住。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其抗干擾能力往往較強(qiáng)，能集中注意力聽講閱讀，獨(dú)立思考問題，認(rèn)真做作業(yè)；而學(xué)業(yè)不良的學(xué)生恰恰相反，他們上課不專心聽講，易走神，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，容易健忘、厭學(xué)，作業(yè)、考試中經(jīng)常因馬虎大意而出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。此外，這類學(xué)生往往還伴隨著自控力差、情緒不穩(wěn)定、行為不顧忌后果等特點(diǎn)。

提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的探索

提高學(xué)生的注意力 一是抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持良好的學(xué)習(xí)興趣?！比魏我惶谜n，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓他情緒自然高漲。地理作為一門與日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教學(xué)方式多樣化。學(xué)業(yè)不良學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限。一節(jié)課45分鐘，對(duì)于他們來說是不容易控制自己的。為此，教師要盡量保持學(xué)生注意力集中，有效辦法就是時(shí)時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，動(dòng)手做地理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)筆進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。這樣多種教學(xué)方式和多彩的教師語(yǔ)言相結(jié)合的課堂，相信一定能有效提高學(xué)生的注意力。三是利用多媒體教學(xué)手段。為使學(xué)業(yè)不良學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，教師可以針對(duì)高中生有強(qiáng)烈好奇心的心理特征，上課要多利用動(dòng)態(tài)的多媒體課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生的興趣。運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念與地理知識(shí)趣味化、形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

提高學(xué)生的記憶力 記憶力是識(shí)記和再現(xiàn)的能力。記憶力的好壞、強(qiáng)弱是能力體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生的成績(jī)。而學(xué)業(yè)不良學(xué)生的記憶力普遍較差，教師可以結(jié)合地理學(xué)科的特色，在教學(xué)中不斷提升他們的記憶力。在具體教學(xué)中，既要講究教學(xué)藝術(shù)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解。

提高學(xué)生的自信力 自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力。學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于成績(jī)落后，往往難以得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，以致自信心缺乏。體驗(yàn)成功能夠重新燃起他們的自信心，而地理學(xué)科無(wú)疑是所有高中基礎(chǔ)學(xué)科中最能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的學(xué)科。一是在愉快的課堂氛圍中體驗(yàn)成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生提出的問題，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，即使問題偏頗，也不要諷刺挖苦，這樣才能保護(hù)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題更好地去探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。二是在練習(xí)中體驗(yàn)成功。練習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，而且可以讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣。三是在考試中體驗(yàn)成功?？荚嚦煽?jī)差是打擊學(xué)生自信心的最主要因素，尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，他們很多學(xué)科的成績(jī)都要低于班級(jí)同學(xué)。因此，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在考試中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，有利于將偶然的好成績(jī)變成經(jīng)常。

總之，只要教師能在日常教學(xué)中給予學(xué)業(yè)不良學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，相信他們一定可以像正常孩子那樣，收獲到一份屬于自己的滿意成績(jī)。