從親子共讀到親子共玩的最佳選擇

李一慢

玩具和書的結(jié)合是童書創(chuàng)意化的過程。能看能玩的圖書能夠刺激天性好奇的嬰幼兒去看去摸索。在書的引導(dǎo)下，開始自己的創(chuàng)意閱讀——參與拼裝、構(gòu)建組件、改變甚至重新訂立規(guī)則……從親子共讀共玩發(fā)展到“獨(dú)自”閱讀。玩具書還能通過文圖的互動，進(jìn)化成可以合作的游戲，幫助親子共讀的雙方輕松地參與其中，游戲起來。

筆者一直認(rèn)為：玩具書是嬰幼兒閱讀的第一階梯，現(xiàn)在有更多父母開始接受圖書可以是玩具了。但要說圖書是工具，很多父母仍不愿認(rèn)同。杜萊的這些書，因?yàn)槲谋镜南薅ǘ霈F(xiàn)新的閱讀法，它重新構(gòu)建親子共讀中的參與方，讓大人和孩子都反復(fù)突破各自想象空間的邊界，把親子都帶入到頭腦解放的空中。

好的作家可以用語言和圖畫讓孩子飛到想象的王國，杜萊絕不是這樣簡單，他還疊加了諸多讓孩子愛不釋手的“游戲規(guī)則”，也暗藏了幫助兒童能力發(fā)展的玄機(jī)。比如在“杜萊百變創(chuàng)意玩具書”第一輯里的《觸摸想象大探險(xiǎn)》中，杜萊巧妙地用特殊材料設(shè)計(jì)了一條需要手指觸摸的“路”，而整條路就串聯(lián)起了這本書“可能”發(fā)生的故事現(xiàn)場。那么，故事從哪里來呢？好奇的寶寶們在聽大人讀開篇的“游戲規(guī)則”時(shí)，就會按捺不住了，來，閉上眼睛，用小手汽車，或是小手坦克上路吧。至于路途中暗藏的認(rèn)知內(nèi)容，也不必即刻讓他們?nèi)チ私猓灰麄儤芬庠谶@本書中——不，這條“路”上穿梭，那些認(rèn)知又算得了什么？然后，還可以調(diào)動孩子的想象，和他們一起完成故事：小圓圈變成“休息站”，鏤空變成要跨越“大坑”的任務(wù)，創(chuàng)造親子專屬旅程。除了親子互動外，自制小手偶、心愛小汽車都可以加入到游戲當(dāng)中，成為旅途中的伙伴。

“杜萊百變創(chuàng)意玩具書”是一套藝術(shù)玩具書，第二輯包括《手指小蟲你在哪兒》《形狀樂園找不同》《一雙眼睛多張臉》《光影和我藏貓貓》《我是魔法建筑師》等5 冊。在不同的主題中，杜萊運(yùn)用點(diǎn)、線、面的涂鴉，光線、空間、造型的多維設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了將讀者既有經(jīng)驗(yàn)、感受完全打破，重新組合的閱讀體驗(yàn)——在這里，有可以融合手工、玩具一起去“探險(xiǎn)”的觸摸游戲，有可以產(chǎn)生近百種搭配組合的翻翻游戲，有可以感知顏色變化的猜謎游戲，有可以體會光線、光影無窮之變化的光影游戲，還有可以立式觀賞、平鋪觀賞甚至懸掛互動的投擲游戲，每本書的閱讀、把玩過程，都像是一次想象力、創(chuàng)造力大挑戰(zhàn)，啟發(fā)讀者在創(chuàng)意中制造創(chuàng)意。

“杜萊百變創(chuàng)意玩具書”是一套互動玩具書，整套書兼具藝術(shù)性、幽默感，并對小讀者多重智能開發(fā)極具啟發(fā)性。杜萊作品可操作，多變化，一旦翻開，就會被它巧妙的互動暗示深深吸引：有魔術(shù)玩具式的感染力和傳染性，多種異想天開游戲元素的巧妙組合加上多種游戲方式的再造式拼接，在引導(dǎo)小讀者動手、動腦的同時(shí)，全面開發(fā)小讀者的感知力、邏輯力、想象力、創(chuàng)造力和空間體驗(yàn)?zāi)芰?，真正?shí)現(xiàn)了百變創(chuàng)意，讓閱讀在互動中加強(qiáng)互動。

迷人的閱讀——10位名師的秘密書架

朱煜

教師要多讀書。這既是一種本分，也是常識性的真理。本書旨在介紹中小學(xué)校中青年名師的閱讀生活、閱讀體會，以此引領(lǐng)更多教師愛上閱讀。該書體例，一是名師的閱讀生活，即分章節(jié)介紹名師自己的閱讀興趣點(diǎn)，閱讀收獲體悟，對自己閱讀生活產(chǎn)生重要影響的人和事等；二是名師的讀書筆記，即提供5篇讀書筆記，涉及多種領(lǐng)域，如文史哲藝、科學(xué)、教育教學(xué)等。