科學(xué)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者所在的珠海市香洲區(qū)第一小學(xué)，是本地區(qū)辦學(xué)效益顯著、教育教學(xué)質(zhì)量過硬、學(xué)生全面發(fā)展的窗口式示范學(xué)校。多年來，本校就把科學(xué)教育當(dāng)成學(xué)校特色來打造。學(xué)校的科學(xué)教育特色早已被學(xué)生、家長以及社會各界所認(rèn)可。科學(xué)教育辦學(xué)特色如何打造？如何繼續(xù)傳承和發(fā)揚？在這里，筆者特別介紹本校打造科學(xué)教育特色的情況，希望能以此為參考，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)共同努力。

打造科學(xué)教育特色的思考

科學(xué)教育的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 從小培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)、善于用科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，短期內(nèi)為學(xué)生中學(xué)階段學(xué)好理化生等學(xué)科帶來直接好處，甚至也為學(xué)生將來十年、二十年的發(fā)展確定了奮斗的方向。因此，在打造科學(xué)教育特色的過程中，需要圍繞提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的各方面來開展工作。為特色而特色，裝門面、圖浮夸的作風(fēng)，都是不可取的。

獨特的科學(xué)課堂教學(xué) 科學(xué)課堂是科學(xué)教育的主戰(zhàn)場，沒有特色的課堂就不是真正的科學(xué)教育特色。為打造課堂教學(xué)特色，學(xué)校從兩方面著手：一方面，以“玩中學(xué)”理念進(jìn)行課堂教學(xué)。我們常聽說“做中學(xué)”，其實“玩中學(xué)”也就是“做中學(xué)”，即提倡學(xué)生在親歷中學(xué)習(xí)科學(xué)?！巴嬷袑W(xué)”與“做中學(xué)”不同的是：它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時的情感，這主要體現(xiàn)在“無拘無束、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)”“從親歷中去體驗科學(xué)”“學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)”等。另一方面，具有自己的校本科學(xué)教材。校本科學(xué)活動教材，是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校本身的特點編寫的、應(yīng)用在課堂上的科學(xué)活動類教材。科學(xué)教育的陣地在課堂，科學(xué)教育的特色也在課堂上凸顯，有一本與常規(guī)教材配套下的校本科學(xué)教材，是科學(xué)教育特色在課堂上的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)教學(xué)理念的藍(lán)本。

開展形式多樣的科學(xué)活動課程 很難想象，不開展豐富多彩的科學(xué)活動的教育會有什么特色。學(xué)校舉辦的科學(xué)活動特點是：形式多樣、學(xué)生全員參與、具有基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)活動。通過網(wǎng)絡(luò)，搭建了家庭與學(xué)校交流聯(lián)系的橋梁，學(xué)生能跨地域和時空進(jìn)行科學(xué)活動，并能自主地參與其中。

行之有效的評價體系 評價是動力，能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面；評價主體是教師，也包括學(xué)生和家長。建立一套行之有效的評價體系非常重要，學(xué)生在任何時間進(jìn)行任何的科學(xué)活動，都會得到老師、同學(xué)或家長的肯定。通過學(xué)生喜歡的評價方式，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)科學(xué)，積極地參與到科學(xué)活動中去。

基于以上思考，我們在工作中貫徹執(zhí)行，讓特色在行動中凸顯，讓特色起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。在打造特色的過程中，應(yīng)該把握工作的重點，突破難點。為此，學(xué)校從校本科學(xué)活動教材的編制與實施、科技活動課程開展“智運會”、建立愛科學(xué)網(wǎng)站、學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)評價方法確立及應(yīng)用等四方面，開展科學(xué)特色工作。

編制與實施校本科學(xué)活動教材

經(jīng)過多年的努力，學(xué)校編寫了一套三年級至五年級的校本科學(xué)活動教材（見圖一）。校本教材是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“玩中學(xué)”的理念來編制的。校本教材的特點：一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感，在教材中引入了小制作、游戲活動等有趣的內(nèi)容；二是讓學(xué)生多動手，親歷探究的過程，在學(xué)習(xí)中去感受和體驗，因此在教材中引入了許多適合探究的內(nèi)容；三是簡化實驗，用學(xué)生身邊能找到的材料來做實驗，這樣能讓學(xué)生有更多的機會進(jìn)行科學(xué)活動，在家里也能做實驗；四是在教材中引入評價的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)的評價與整個學(xué)校學(xué)業(yè)評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教學(xué)；五是教材編寫清晰明了，讓教材既是學(xué)生喜歡的讀本，也是教師的教本，方便教師上課。

從行動上引領(lǐng)，保證教材編寫和研究的開展。學(xué)校在編寫教材時，先確定教材的知識結(jié)構(gòu)，然后再確定教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計內(nèi)容需根據(jù)這個單元的知識點，參考大量的國內(nèi)外科學(xué)書籍，確定多個科學(xué)活動案例。對于案例內(nèi)容需以“設(shè)計——實驗——總結(jié)——修正或再設(shè)計”的操作步驟進(jìn)行，以保證內(nèi)容真正適用于課堂，學(xué)生喜歡，方便教師。

校本教材出版印刷后，在學(xué)校三年級至五年級科學(xué)課堂上進(jìn)行了應(yīng)用。操作方法是：①校本教材是對現(xiàn)有教材的補充，而不是代替。每周有兩節(jié)科學(xué)課，一節(jié)使用現(xiàn)有科學(xué)教材，另一節(jié)使用校本教材。校本教材的使用一般是在實驗室或課室外進(jìn)行。②校本教材是教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)活動的讀本，老師可以布置任務(wù)，學(xué)生能根據(jù)校本教材內(nèi)容獨立完成一些科學(xué)活動，讓學(xué)生在家里也與在學(xué)校一樣進(jìn)行科學(xué)活動。③當(dāng)現(xiàn)有教材與校本教材知識內(nèi)容相同時，教師可以根據(jù)校本教材已經(jīng)被提煉優(yōu)化的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)“玩中學(xué)”理念，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，更有效地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

科技活動課程開展“智運會”

本校的“智運會”是包含數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全校性活動。每年舉辦一次，其宗旨是“以智慧啟迪心靈，以創(chuàng)新實現(xiàn)夢想”?！爸沁\會”以游園活動的形式舉辦，全校學(xué)生都參加（見圖二）?！爸沁\會”科技類項目，既包括廢舊材料時裝秀、幻想繪畫評比、小發(fā)明設(shè)計圖評比、機器人展示、航模展示、科技講座、科學(xué)知識搶答賽等常規(guī)項目，還包括電路連連看、吸管承重、天平稱重、橡皮筋動力小車、紙飛機、紙船載重、紙橋承重、懸浮實驗、紙蜻蜓、紙條掛重、玩轉(zhuǎn)地球、辨識月相等競技項目。學(xué)生非常喜歡，玩得興高采烈。學(xué)校邀請了家長當(dāng)裁判，參與到活動中來?；顒又?，每一位學(xué)生都有一張活動記錄卡，學(xué)生完成活動項目中的任務(wù)后可獲得一枚印章，學(xué)校根據(jù)所獲印章數(shù)對學(xué)生進(jìn)行獎勵和評價，把這種評價納入到學(xué)校的評價體系當(dāng)中。

建立愛科學(xué)網(wǎng)站

愛科學(xué)網(wǎng)是本校科學(xué)課教師自己編寫的專門應(yīng)用于科學(xué)教育教學(xué)的網(wǎng)站（見圖三）。它并不是我們常見的資源性網(wǎng)站，而是一個社區(qū)類的互動網(wǎng)站。學(xué)校建設(shè)愛科學(xué)網(wǎng)站的目標(biāo)是為學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流和檢測的平臺，也為教師、學(xué)生和家長提供了跨時空的開放的環(huán)境，為評價學(xué)生成為一種新的方法或途徑。

網(wǎng)站的欄目有：科學(xué)視野、小論文和小實驗、小制作和小發(fā)明、飼養(yǎng)和種植、科學(xué)競技、知識水平測試等等。學(xué)生在網(wǎng)站中可以閱讀、發(fā)表和管理自己的文章。網(wǎng)站內(nèi)設(shè)置有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)活動都會得到網(wǎng)站自動的評分。學(xué)生在課外完成了科學(xué)活動，比如種植植物、飼養(yǎng)小動物、做實驗等，都可以在網(wǎng)站上展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)、交流，也可相互評價。教師在網(wǎng)站上及時與學(xué)生交流，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。學(xué)生家長也可以參與到網(wǎng)站的管理當(dāng)中，與自己的孩子一起學(xué)習(xí)。教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)的整合教學(xué)，探索高效課堂。教師可制作一些教學(xué)的“微視頻”，放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生觀看，現(xiàn)場交流，形成一種新穎的遠(yuǎn)程互動課堂。愛科學(xué)網(wǎng)的應(yīng)用是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”卓有成效的探索。

科學(xué)學(xué)業(yè)評價方法確立及應(yīng)用

評價學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)的方法很多。本校是通過激勵學(xué)生爭獲“科學(xué)小獎牌和科學(xué)勛章”的形式來評價的?？茖W(xué)小獎牌是把各種科學(xué)圖片打印到不干膠紙上，像郵票大小的小卡片（見圖四）。科學(xué)小獎牌上的圖片可以讓學(xué)生來辨識，擴展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的科學(xué)知識?？茖W(xué)小獎牌的獲取是在課堂上、學(xué)校、家庭的科學(xué)活動中，科學(xué)教師會用小獎牌及時獎勵給學(xué)生。學(xué)生每次付出的努力都有收獲，在家庭中完成的科學(xué)活動也可以通過科學(xué)網(wǎng)站來獲取評價。通過累積小獎牌到一定的數(shù)量，可以獲得科學(xué)小禮品，可以在期末總評中加分，也可以獲得不同等級的科學(xué)勛章?？茖W(xué)勛章是各種精制的獎牌，它分為科學(xué)學(xué)士勛章、科學(xué)碩士勛章和科學(xué)博士勛章三類，獲得到科學(xué)博士勛章的學(xué)生可以參選“科學(xué)小院士”。參選“科學(xué)小院士”的學(xué)生需發(fā)表科學(xué)小論文，錄制自我介紹視頻，放在愛科學(xué)網(wǎng)站上，讓全校學(xué)生進(jìn)行觀看，投票評選。這些活動的開展，給學(xué)生們樹立了榜樣，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)。評價是每時每刻，關(guān)注是無微不至，促進(jìn)是發(fā)自內(nèi)心。

良好的校園科學(xué)文化環(huán)境，為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的科學(xué)教育活動提供了重要的陣地，也將激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的健康發(fā)展。良好的校園科學(xué)文化建設(shè)是打造科學(xué)教育特色的一部分，是學(xué)校今后開展特色工作的重點。學(xué)校科學(xué)課教師將再接再厲，努力工作，積極探索，譜寫科學(xué)教育新篇章。