作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，筆者所在學(xué)校的生源素質(zhì)較差，管理難度較大。2009年，學(xué)校制訂了《學(xué)生德育量化考核條例》，對(duì)學(xué)生言行舉止等方面實(shí)施嚴(yán)格管理。在實(shí)施過程中，用行之有效的教育手段讓他們懂得“有所為，有所不為”，明白嚴(yán)格要求對(duì)于他們今后立足于社會(huì)有較大的好處。但在德育量化管理的過程中，也存在著以下不足之處：量化管理的數(shù)據(jù)量大，收集和處理極其困難，導(dǎo)致班主任工作量增大；各班級(jí)在實(shí)施過程中標(biāo)準(zhǔn)不盡統(tǒng)一，不同班級(jí)學(xué)生之間失去可比性；數(shù)據(jù)不能及時(shí)處理，導(dǎo)致失去個(gè)別教育的時(shí)效性。如何解決這些問題，使德育量化管理更為方便呢？2011年，學(xué)校開始探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育量化管理新模式，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，給計(jì)算機(jī)安裝相應(yīng)的軟件，發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功能，通過以下幾項(xiàng)工作的開展，大大減輕了德育量化管理的工作量，并使這項(xiàng)工作開展得更加公平、公正和公開，取得了良好效果。

依據(jù)德育量化考核制訂標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校以《德育量化考核評(píng)價(jià)方案》為依據(jù)，制訂了以下3項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①對(duì)學(xué)生個(gè)人制訂了文明守禮、儀表端莊、按時(shí)上學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、兩操評(píng)定、勞動(dòng)觀念、集會(huì)表現(xiàn)、違紀(jì)記錄、其他要求等十大方面的常規(guī)要求；②每學(xué)期第一個(gè)月基礎(chǔ)分為60分，每學(xué)期先按5個(gè)月計(jì)算，以后各月以上月的合計(jì)得分為基礎(chǔ)分，依次進(jìn)行加減分的累積；③對(duì)每月、學(xué)期、畢業(yè)時(shí)的德育成績(jī)的要求和獎(jiǎng)罰措施做了明確的規(guī)定。

學(xué)校德育量化網(wǎng)絡(luò)管理體系

德育管理工作是學(xué)校的首要工作，要求師生全員參與、全員管理。由于有不同的管理項(xiàng)目，故應(yīng)利用適合本校管理的軟件設(shè)置相應(yīng)的管理項(xiàng)目。學(xué)生會(huì)、科任教師、班主任以及學(xué)校政教處，各負(fù)其責(zé)、分工合作，利用構(gòu)建管理系統(tǒng)錄入各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)，方便于管理、統(tǒng)計(jì)。

德育量化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 我們利用校園網(wǎng)和軟件設(shè)計(jì)了一套具有“管理項(xiàng)目”“操作用戶”和“功能模塊”，符合本校實(shí)際情況的德育量化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

德育量化網(wǎng)絡(luò)管理的操作 在學(xué)校政教處組織領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)、科任教師、班主任對(duì)學(xué)生每天的各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)利用管理系統(tǒng)進(jìn)行記錄，由系統(tǒng)自動(dòng)匯總，實(shí)時(shí)計(jì)算每個(gè)學(xué)生的德育量化考核結(jié)果，為班主任的班級(jí)管理以及政教處的工作提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)即時(shí)有效的個(gè)別化教育。軟件程序使用ASP+SQL網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，使用較為方便，效果清晰。利用這個(gè)管理系統(tǒng)，既實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理，又達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)化的功能。班主任可以通過“學(xué)生德育量化評(píng)比表”以及“班級(jí)德育量化匯總表”了解到本班整體以及學(xué)生個(gè)人的情況。

其具體操作流程如下：

德育量化網(wǎng)絡(luò)管理的特點(diǎn)

減少德育量化工作量 過去，各部門所有的德育量化評(píng)比數(shù)據(jù)在月底分別提交到各班主任處，由班主任分類匯總后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)。由于量化考核項(xiàng)目多、扣分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜、班級(jí)人數(shù)多等原因，造成班主任對(duì)德育進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)工作量過大。實(shí)行德育量化網(wǎng)絡(luò)管理之后，幾乎所有的數(shù)據(jù)由各部門自己輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，月底班主任只需在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就可以對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行量化分析，使班主任的工作量大大減少。

實(shí)現(xiàn)量化評(píng)比的時(shí)效性 學(xué)校進(jìn)行量化管理的最終目的是為了教育好學(xué)生。過去的每月一評(píng)必須等到月底，各部門的數(shù)據(jù)提交到班主任處，班主任才能看到具體的各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)再教育那些違紀(jì)學(xué)生，這樣的操作導(dǎo)致失去了教育的最好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在將量化數(shù)據(jù)采用網(wǎng)絡(luò)管理，可以將相關(guān)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)提供給每個(gè)教師和學(xué)生，不論學(xué)生或教師都可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上查到每一項(xiàng)數(shù)據(jù)，從而使教師可以實(shí)時(shí)了解和教育每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生亦可以因隨時(shí)了解自己表現(xiàn)數(shù)據(jù)而規(guī)范自己的言行。

提高量化結(jié)果的準(zhǔn)確性 過去的德育量化依賴手工操作，不得不考慮量化操作的方便性。因此，量化項(xiàng)目不可能定得很細(xì)、很具體。現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)處理，只需要考慮量化的準(zhǔn)確度而不用考慮計(jì)算統(tǒng)計(jì)的難度。

增強(qiáng)量化結(jié)果的可比性 盡管過去也有全校統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，但是評(píng)價(jià)掌握在各班主任手中，主觀性較大，往往因?yàn)榘嘀魅蔚暮脨憾沟迷u(píng)價(jià)結(jié)果難免有些偏差，造成年級(jí)和全校難以橫向比較。而現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使評(píng)比結(jié)果具有橫向可比性，并為學(xué)生的升級(jí)和畢業(yè)提供參考依據(jù)，給學(xué)生一個(gè)公平、公正的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

利用校園網(wǎng)進(jìn)行的量化考核，使班主任的管理卓見成效，量化考核目標(biāo)明確，任務(wù)、職責(zé)層層分解、落實(shí)。班主任的管理從繁到簡(jiǎn)，也有助于班主任實(shí)時(shí)詳盡掌握每名學(xué)生的第一手材料，及時(shí)地針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，從而提高班級(jí)管理效能。