校長(zhǎng)是官嗎？有人說(shuō)：“不是！”理由是從古至今，“官”這個(gè)詞，都指的是“政府機(jī)關(guān)或軍隊(duì)中經(jīng)過(guò)任命的、一定等級(jí)以上的公職人員”——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就是這樣的解釋。學(xué)校因?yàn)椴皇钦畽C(jī)關(guān)和軍隊(duì)，所以校長(zhǎng)也自然就不是官。

校長(zhǎng)是官嗎？也有人說(shuō)：“是！”理由是他具備了“官”這個(gè)具體職業(yè)的基本特點(diǎn)：人事決策權(quán)、財(cái)務(wù)使用支配權(quán)……

校長(zhǎng)是不是官的本身并不重要，也不是筆者在此想要闡述的問(wèn)題。筆者要說(shuō)的問(wèn)題是作為校長(zhǎng)角色的擔(dān)當(dāng)者的自我感覺(jué)、認(rèn)識(shí)、定位要明確，那就是“莫把校長(zhǎng)當(dāng)官做”！

不是“官”是什么？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！惫P者認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)是教育教學(xué)理論和實(shí)踐領(lǐng)航員，躬行者。他要懂理論會(huì)實(shí)踐，他的思想和行動(dòng)要具有可供教師學(xué)習(xí)和借鑒的超前性、科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

校長(zhǎng)要成為領(lǐng)航員和躬行者，首先要從文山會(huì)海、檢查督導(dǎo)、來(lái)人接待等事務(wù)纏身的困境中擺脫出來(lái)，“靜”下心來(lái)，“潛”入進(jìn)去去研究、探索教育教學(xué)活動(dòng)。

注重教育教學(xué)的探索和實(shí)踐，是合格校長(zhǎng)乃至于優(yōu)秀校長(zhǎng)的主要標(biāo)志。這種標(biāo)志具體體現(xiàn)為辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到理論性的升華，能自覺(jué)進(jìn)行教育科學(xué)的研究，按照教育規(guī)律辦事，充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造能力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的管理。

優(yōu)秀校長(zhǎng)之所以能夠牢牢把握住工作上的主動(dòng)權(quán)，是因?yàn)椋浩湟?，做到了由管理型治校向?qū)W術(shù)型治校的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)重視教育科學(xué)的研究，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律來(lái)辦學(xué)；其二，是在正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，能夠站在社會(huì)歷史發(fā)展的高度，明確地提出自己的辦學(xué)主張和獨(dú)到的見(jiàn)解，管理行為跳出了就事論事和事必躬親的漩渦，全局觀念，戰(zhàn)略觀念，創(chuàng)造意識(shí)，決策能力都達(dá)到了新的高度；其三，是他們能夠在認(rèn)識(shí)研究教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制訂更高的目標(biāo)和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并率先垂范的帶領(lǐng)全校教職工以滿腔的熱情去為之奮斗，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，辦出學(xué)校特色。

“莫把校長(zhǎng)當(dāng)官做！”就是要淡化“官”味，低下身來(lái)，和師生打成一片，做師生的楷模。要師生怎么樣，你首先就要怎么樣。你的教育教學(xué)的思想和觀點(diǎn)的產(chǎn)生和對(duì)師生的要求必須要走“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的路線。學(xué)校中的大量問(wèn)題不是靠開(kāi)會(huì)、作決議所能解決的，校長(zhǎng)的主要工作應(yīng)當(dāng)是深入到課堂，到教師中去、到學(xué)生中去，既要用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，又要通過(guò)實(shí)踐總結(jié)創(chuàng)造出適合本校實(shí)際新的科學(xué)理論，從而再用新的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐。