中圖分類號：G80-05 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-02

摘 要 體育碩士研究生與導師之間導學互動的是體育碩士研究生教育中非常重要的影響因素，促進導學關(guān)系良性發(fā)展，對提升碩士研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新與自主學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 體育碩士研究生 導學互動 研究

導師和研究生之間的關(guān)系在整個研究生教育的過程長期存在，對研究生教育的效果有著很大的影響。1999年的《面向21世紀教育振興行動計劃》辦法的出臺，高等學校教育開始進入快速擴招階段 [1]。2009年，我國開始積極推進專業(yè)學位研究生教育，體育碩士研究生的數(shù)量也隨之增長。導師與體育碩士研究生雙方的“導師和學生”的關(guān)系逐漸被沖淡，“老板與員工”、“師傅與徒弟”之類的關(guān)系比喻增多。本文試從體育碩士研究生教育的特殊性出發(fā)，探討體育碩士研究生教育中導學關(guān)系。

一、體育碩士研究生導學互動關(guān)系類型

“導學互動關(guān)系”是指在導師的指導下，研究生在課程學習等過程及研究生在與導師的交流過程中，學習導師的做學問和做人過程中形成的關(guān)系[4]。導學互動關(guān)系深刻地影響著研究生教育的教學、科研、育人等多個部分。我國的高等教育正從精英教育向大眾普及化教育轉(zhuǎn)型，這也是社會發(fā)展的必然階段，導學關(guān)系可以從如圖過程中體現(xiàn)出來（如圖1）。導師和研究生之間的關(guān)系不僅僅局限于簡單的師生關(guān)系。導學關(guān)系可以分為四種類型（如表1）。

表1 導師與研究生關(guān)系的類型

類型類型特征

權(quán)威型該類型是以導師為中心形成的，導師有較深資歷，且學術(shù)上有很高的權(quán)威型，師生關(guān)系是以學術(shù)為主導的。在這種人際關(guān)系中，由于導師的科研和教學經(jīng)歷豐富，對學術(shù)往往恰到好處。但研究生如缺乏自覺性，有可能不利于培養(yǎng)自主拓展能力。

松散型該類型是由于客觀原因造成的，例如導師科研項目和經(jīng)費不足，導師與研究生就缺少更多的接觸機會，之間的關(guān)系就松散。少數(shù)導師由于工作繁忙，或缺乏怎忍心，同研究生的相互交往極少，師生雙方的行事原則可以稱為“互不干涉”。

功利型該類型是較極端的，也少見，在市場經(jīng)濟的沖擊下，個別到時在一定程度上把研究生作為純粹的科研勞動力。甚至是實現(xiàn)在即某種目標或者商業(yè)利潤的工具，師生之間缺乏真誠的關(guān)系，很難獲得較強的科研能力。該種類型在工科中常見。

和諧型該類型多是以充滿活力，能夠給研究生創(chuàng)造比較優(yōu)越的科研條件的中青年導師為中心形成和發(fā)展的，導師的能力結(jié)構(gòu)是多方面的，能夠協(xié)調(diào)科研同社會的需要，重視培養(yǎng)提高研究生的科研能力。雙方的心理距離不大，能夠相互理解。

二、影響導師和研究生之間導學關(guān)系的因子

在制度層面上，可能出現(xiàn)研究生和導師之間學術(shù)目標不同的情況。這直接導致了師生之間很難形成良好互動氛圍；從學校層面上，對研究生與導師之間管理忽視了質(zhì)量監(jiān)管問題；在研究生層面上，研究生的專業(yè)學術(shù)水平等方面深刻影響著導學關(guān)系的互動；在導師層面上，教學方法等方面也是重要的。

（一）單一培養(yǎng)方向和多元化需要之間的沖突

體育碩士研究生的入學動機多種多樣，分為就業(yè)導向型、文憑導向型和深造導向型，雖然體育研究生的入學動機多樣化，但是導師接觸的最多的是學術(shù)科研[6]。師生目標很可能不一致。因此在目前形勢下對我國碩士研究生培養(yǎng)目標的多元化發(fā)展路徑進行探究意義重大。

（二）學校層面上對導學互動造成的影響

學校研究生教育管理工作主要由研究生院和各院系負責，但是學校研究院和各院系往往疲于應(yīng)對繁瑣的程序事務(wù)，而缺少對導師的綜合考察，這些潛在的問題最終都會導致師生互動關(guān)系不佳，完善質(zhì)量管理機制是一種發(fā)展趨勢。

（三）學生層面上對導學互動造成的影響

研究生的學習觀主要包括研究生對學習及學習方式等所持有的思想觀念。碩士研究生作為學習的主體，在與導師互動的過程中其學習觀對導學互動關(guān)系影響很大[7]。比如說很多研究生傳統(tǒng)思維根深蒂固，以至于在導學互動的過程中，以聽勸導講解為主，互動積極性較弱。

研究生已經(jīng)適應(yīng)了基礎(chǔ)教育以及大學教育傳統(tǒng)的課堂教學模式，對于個別化的導學互動較為陌生，表達自己的看法觀點意識不強，不能夠很好地與導師進行溝通。另外從專業(yè)知識水平角度，導師的指導和學生的學習應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，加強指導的有效性。有效指導是把導師與學生對導學的認識更加和諧地聯(lián)系起來，強調(diào)學生對所指導內(nèi)容的理解。研究生群體出現(xiàn)了多樣化、復雜化特點，由于學生的專業(yè)背景、來自院校等因素的影響，研究生的專業(yè)知識水平參差不齊。

三、總結(jié)

體育碩士研究生導學關(guān)系既包含“傳道授業(yè)解惑”的教學，也包含學高為師、身正為范的育人。當代中國的體育碩士研究生教育正在迅猛發(fā)展，思考和改進當前的體育碩士研究生導學關(guān)系的現(xiàn)狀，深入分析對兩者之間的關(guān)系造成影響的重要因素，提出解決現(xiàn)有問題的方法和對策，這對體育碩士研究生和導師之間的導學關(guān)系的良性發(fā)展有著重要的作用。

★基金項目：湖南省研究生創(chuàng)新項目（編號：CX2016B523）

參考文獻：

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[3] 夏歡，陳世陽.淺析研究生教育中的“導學互動關(guān)系”[J].韓山師范學院學報（社會科學版）.2006，04：95-98.

[4] 李栗燕，樊冰.研究生培養(yǎng)機制中師生關(guān)系的改革與創(chuàng)新[J].新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版）.2013，03：124-127.

[5] 于振寬，孫丹.新時期我國碩士研究生入學動機分析[J].教育界.2015，1：21.

[6] 余宇，朱忠祥，何文龍.接受理論視野下研究生對動態(tài)導師組制的需求[J].科教文匯（上旬刊）.2012，01：35-36.

[7] 趙蒙成，朱蘇.研究生學習力的特點與養(yǎng)成策略[J].學位與研究生教育.2010，08：39-44.