中圖分類號：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 隨著我國體育類院校的不斷擴(kuò)招，中學(xué)體育類考生逐年增多，但中學(xué)體育類考生的升學(xué)率卻一直令人堪憂。本文在分析當(dāng)前中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究了影響中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)的主要因素，并提出有針對性的解決對策及建議，為提高中學(xué)體育生的文化學(xué)習(xí)成績提供參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育生 文化學(xué)習(xí) 訓(xùn)練

中學(xué)體育生能否進(jìn)入理想的高中及大學(xué)，主要取決于兩方面因素：一體育專業(yè)成績；二文化課成績。然而，很多中學(xué)體育教練員及學(xué)生都沒有深刻意識到這一點(diǎn)，一味地重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)，結(jié)果文化成績成了中學(xué)體育生升學(xué)的絆腳石。如何協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，使其均衡發(fā)展，是普通中學(xué)及廣大體育教育工作者面臨的難題。

一、中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

一直以來，我國中學(xué)體育生的文化成績都不太理想，文化學(xué)習(xí)狀況也不如人意，具體來講，中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多選擇參加體育考試的中學(xué)生都是因?yàn)槲幕n成績較差，抱著僥幸心理，希望通過體育考試順利升入理想的高中及大學(xué)。在他們眼里，文化學(xué)習(xí)是可有可無的。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。雖然很多中學(xué)生參加體育考試的“動機(jī)不純”，但他們對體育或多或少都有一定的興趣。也有的學(xué)生從小進(jìn)行體育訓(xùn)練，一心向體育方向發(fā)展。相反，這些體育生對文化學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，甚至將其視為一種沉重的負(fù)擔(dān)，避之不及。（3）學(xué)習(xí)自控力差。由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)體育生主動學(xué)習(xí)文化課的能力比較差，曠課者大有人在。也有部分學(xué)生為了應(yīng)付考勤，在課堂上開小差，嚴(yán)重影響課堂秩序。（4）文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足。文化課學(xué)習(xí)水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。體育生的文化課基礎(chǔ)本來就差，加上高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，文化課成績更是難以趕上文化課班級的教學(xué)進(jìn)度。長此以往，形成惡性循環(huán)。

二、影響中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)的主要因素

（一）學(xué)校對體育生管理體制、理念、制度等方面存在的不利因素

學(xué)校對體育生，沒有形成一套科學(xué)、完善的管理制度，把他們分散安排在各個文化課班級里學(xué)習(xí)。這樣的管理制度缺乏針對性，對體育生的文化學(xué)習(xí)管理造成了一定的困難。加上體育生自身沒有認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上的自控能力較差，調(diào)皮搗蛋，不僅自己學(xué)不好，還影響到了其他學(xué)生。

（一）教練員“重體輕文，重訓(xùn)輕讀”

教練員都存在著“重體輕文，重訓(xùn)輕讀”的思想傾向，這對體育生的文化學(xué)習(xí)造成了極為消極的影響。大部分教練員都不重視體育生的文化學(xué)習(xí)，很少關(guān)心或過問文化學(xué)習(xí)情況，與文化課教師之間也很少聯(lián)系。甚至還大量占用文化課時(shí)間，用來訓(xùn)練。對于體育生來說，教練員才是“主課”教師。教練員的言談舉止對體育生有著重大影響。在教練員的影響下，體育生也把文化學(xué)習(xí)放在次要位置。一旦訓(xùn)練與學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)間上的沖突，都選擇參加訓(xùn)練。

（三）文化課教師對體育生文化學(xué)習(xí)成績的無所謂態(tài)度

在文化課教師眼里，體育生是一個特殊群體。換句話說，文化課教師認(rèn)為體育生文化課成績差是正?，F(xiàn)象。他們對體育生采取放任自流的態(tài)度，將全部精力集中在文化成績較好的學(xué)生身上。這在很大程度上挫傷了體育生對文化學(xué)習(xí)的積極性。

三、促使中學(xué)體育生體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)均衡發(fā)展的有效對策

（一）學(xué)校要改進(jìn)對體育生的管理體制、制度，體現(xiàn)以人為本

學(xué)校要秉著“讀訓(xùn)并重”的原則，制定一套專門針對體育生的教學(xué)管理規(guī)章制度，提高對體育生的教學(xué)管理水平。首先，要做好體育生的出勤考核，確保正常的教學(xué)秩序。其次，落實(shí)文化課輔導(dǎo)措施，根據(jù)體育生參加訓(xùn)練、比賽缺課情況，安排教師統(tǒng)一對體育生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。最后，建立有效的獎勵機(jī)制，提高教練員與文化課教師對文化課學(xué)習(xí)的重視程度，從而自覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾。

（二）教練員要與文化課教師加強(qiáng)溝通交流，做到因材施教

體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)存在一定的矛盾沖突，這一點(diǎn)是不可逆轉(zhuǎn)的。但二者之間并不是完全對立的。相反，二者都是關(guān)系到學(xué)生能夠順利升學(xué)的決定性因素。教練員與文化課教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教練員要與文化課教師共同協(xié)商，制定一套符合體育生需求的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練時(shí)間都得到保障。尤其是教練員，要主動關(guān)心學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與文化課教師的溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（三）體育生自身要充分認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性，提高文化學(xué)習(xí)的主動性

體育生自身也要明確文化學(xué)習(xí)的重要性和意義，激發(fā)文化學(xué)習(xí)的動機(jī)、端正文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。在訓(xùn)練之余，積極、主動地投入到文化學(xué)習(xí)中。需要強(qiáng)調(diào)的是，文化課教師要根據(jù)體育生文化基礎(chǔ)差、課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等特點(diǎn)，改善教學(xué)方法，并指導(dǎo)體育生如何更有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

如何均衡中學(xué)體育生體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)一直是體育教育一大難題。對于體育生來說，如果文化課成績不上線，即便是體育訓(xùn)練再用功、再出色最后也是一場空。因此，必須探索提高中學(xué)體育生文化學(xué)習(xí)水平的有效對策，促使二者均衡發(fā)展，為中學(xué)體育生順利升學(xué)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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