中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-103-01

摘 要 文章通過(guò)闡述高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用可行性，分析高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，對(duì)高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)高校體育教學(xué)有序健康發(fā)展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練

高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，可有效扭轉(zhuǎn)以往高校體育教學(xué)過(guò)程中單一枯燥的教學(xué)局面，促進(jìn)體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練的有效結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自身實(shí)踐、體驗(yàn)，一方面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，一方面有效發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)、拼搏精神以及溝通交流能力等素質(zhì)[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用開(kāi)展研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用可行性

（一）拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)有著相近的基本特征。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)新型教育方式，其與高校體育教學(xué)有著相近的基本特征，均是以培養(yǎng)參與者身心素質(zhì)、提升參與者身體質(zhì)健康水平為出發(fā)點(diǎn)；某種意義上而言，拓展訓(xùn)練即屬于高校體育教學(xué)社會(huì)功能的一種呈現(xiàn)，所以高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用是可行的。

（二）拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)有著類似的教學(xué)流程。一般而言，拓展訓(xùn)練教學(xué)流程包括團(tuán)隊(duì)熱身、集體項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目及回顧總結(jié)等；高校體育教學(xué)則包括準(zhǔn)備階段、基本階段、收尾階段等教學(xué)流程[2]。由此表明，拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)有著類似的教學(xué)流程，高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用是可行的。

二、高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)投入不足

大部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目由于設(shè)施場(chǎng)地不允許致使難以開(kāi)展，好比射箭、射擊、攀巖等。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)往往要投入大量的人力、物力，一些高校通常因經(jīng)費(fèi)夠高而“望而卻步”，造成體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用層次過(guò)低，教學(xué)成效不盡如人意。

（二）師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)欠缺

現(xiàn)階段，一些高校拓展訓(xùn)練體育教師未接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，不具備全面的拓展訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)，全面知識(shí)框架、綜合業(yè)務(wù)水平不夠健全，進(jìn)而對(duì)高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練推行造成不利影響。所以，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，師資隊(duì)伍依舊是影響拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵因素。

（三）教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏合理性

不同高校對(duì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)深度、廣度存在一定差異，高校體育教師難以選取可直接使用的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式。未有相對(duì)健全的教學(xué)模式可供推行，致使拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中無(wú)法得到有效應(yīng)用，繼而對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)成效造成負(fù)面影響。

三、高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用策略

全面高校體育教學(xué)工作在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步強(qiáng)化拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，如何進(jìn)一步促進(jìn)促進(jìn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展可以從以下相關(guān)策略著手：

（一）開(kāi)發(fā)高校拓展訓(xùn)練課程資源

相關(guān)教育應(yīng)當(dāng)自提高我國(guó)全民全面素質(zhì)層面出發(fā)，經(jīng)由對(duì)達(dá)到要求的高校開(kāi)展考核后，設(shè)置素質(zhì)拓展訓(xùn)練及體育教學(xué)課題訓(xùn)練基地，并予以授牌，為發(fā)展成體育教學(xué)重點(diǎn)提供有力政策支持。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)高校拓展訓(xùn)練課程資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，依托學(xué)校場(chǎng)地資源建設(shè)一系列拓展訓(xùn)練設(shè)施，再引入其他相關(guān)院校及社會(huì)拓展訓(xùn)練資源，促進(jìn)高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有序健康開(kāi)展。

（二）合理轉(zhuǎn)變形式豐富拓展訓(xùn)練內(nèi)容

普通拓展訓(xùn)練通常包含爆發(fā)力、靈活性、持久力等方面的訓(xùn)練，且以球類、長(zhǎng)跑等為主要運(yùn)動(dòng)形式，受形式較為單一影響，使得拓展訓(xùn)練喪失一定的吸引力?？茖W(xué)合理引入形式豐富的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，往往能夠在愉悅學(xué)生身心的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的目的。就好比引入“撕名牌”、“趾壓板上跳繩”等運(yùn)動(dòng)形式，一方面可達(dá)到拓展訓(xùn)練的目的，一方面可消除常規(guī)運(yùn)動(dòng)的枯燥無(wú)味，有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體、感悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）強(qiáng)化體育教師專業(yè)素質(zhì)

高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，必然對(duì)體育教師綜合素質(zhì)提出了更為嚴(yán)苛的要求。鑒于此，體育教師應(yīng)當(dāng)逐步對(duì)自身教育理念、專業(yè)知識(shí)予以更新，與社會(huì)發(fā)展保持緊密溝通聯(lián)絡(luò)，科學(xué)引入各式各樣的社會(huì)資源，逐步健全自身知識(shí)框架。高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的應(yīng)用，體育教師不僅要對(duì)拓展訓(xùn)練基本理論知識(shí)進(jìn)行充分了解，還應(yīng)前往社會(huì)中的拓展訓(xùn)練相關(guān)機(jī)構(gòu)部門(mén)開(kāi)展實(shí)習(xí)、考察等，與此期間，逐步開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討，以強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，拓展訓(xùn)練是一種新型教學(xué)模式，其可調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育被動(dòng)乏味的教學(xué)局面，在愉悅前提下鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用可行性，全面分析高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練應(yīng)用存在的主要問(wèn)題，“開(kāi)發(fā)高校拓展訓(xùn)練課程資源”、“合理轉(zhuǎn)變形式豐富拓展訓(xùn)練內(nèi)容”、“強(qiáng)化體育教師專業(yè)素質(zhì)”等，積極促進(jìn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季景盛，覃陽(yáng)，杜雷，藏家利，孫韜.高校體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練提高大學(xué)生心理健康水平的研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2007，2（3）：84-87.

[2] 格日樂(lè)圖.拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技.2014（35）：112-113.

[3] 孫峰.基于拓展訓(xùn)練下的高校體育教學(xué)方式探討[J].當(dāng)代體育科技.2015（2）：143-144.