中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 賽課是目前考察中小學(xué)體育教師專業(yè)技能的一種主要形式，筆者通過對(duì)賽課全程參與和自我思考，總結(jié)了本次賽課的亮點(diǎn)、不足及對(duì)賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)賽課的重視和思考。

關(guān)鍵詞 賽課 體育教師 教師專業(yè)成長(zhǎng)

淮北市第一屆“天之驕”杯小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開帷幕。共有14個(gè)單位的15名小學(xué)體育教師參加了本次比賽，歷時(shí)兩天。筆者作為活動(dòng)的評(píng)審專家全程參與了評(píng)審、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，現(xiàn)就本屆活動(dòng)談幾點(diǎn)感想。

一、本次比賽的亮點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富

15節(jié)課的內(nèi)容涵蓋了11個(gè)教學(xué)內(nèi)容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、前滾翻、竹竿舞、推鐵環(huán)、足球內(nèi)側(cè)踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內(nèi)容所展示的教學(xué)技巧和設(shè)計(jì)因教師的特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環(huán)等教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新的教學(xué)手段，反映出老師們?cè)谡J(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果等方面所做出的努力 。

（二）教學(xué)方法多樣，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意

組織教法新穎、多樣，組織形式與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系更加緊密，不僅使學(xué)生在情景中體驗(yàn)到了樂趣，還學(xué)習(xí)了知識(shí)，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設(shè)置，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了愛國(guó)主義教育，也讓在場(chǎng)聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學(xué)生自由擲紙飛機(jī)引入投擲課教學(xué)；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設(shè)置，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的嘗試和練習(xí)；利用不同姿勢(shì)的“畫彩虹”引出課的主體教學(xué)——跨越式跳高，利用展板圖示說明時(shí)，先將原來的動(dòng)作要領(lǐng)用紙蓋住，在學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設(shè)置，都為課的精彩注入了新的活力。

（三）“一物多用”的有效體現(xiàn)

小體操墊貫穿跨越式跳高教學(xué)的始終，從一開始的準(zhǔn)備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習(xí)，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡(jiǎn)易跳高架等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小體操墊功能在體育課堂教學(xué)中的充分利用，既提高了練習(xí)的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構(gòu)想。技巧前滾翻進(jìn)行中，教師合理利用報(bào)紙，讓學(xué)生體會(huì)低頭時(shí)將報(bào)紙夾在脖頸處，讓學(xué)生體會(huì)滾翻過程雙腿要夾緊，將報(bào)紙放在雙膝之間進(jìn)行滾翻練習(xí)。

二、本次比賽折射出的不足

（一）重上課，忽視了對(duì)教材的鉆研、對(duì)教案的設(shè)計(jì)與撰寫

部分參賽教師的教學(xué)內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確，如將“蹲踞式跳遠(yuǎn)”表述為“助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)”。還有的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明顯不合理，重難點(diǎn)的表述不夠準(zhǔn)確。如將快速跑的教學(xué)重點(diǎn)定為“雙臂的協(xié)調(diào)擺動(dòng)”，技巧前滾翻教學(xué)重難點(diǎn)順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，僅有6篇教案是較為詳細(xì)表格式教案。

（二）重視自己教學(xué)的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力的預(yù)判

體現(xiàn)在示范面的選擇、學(xué)生個(gè)體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴(yán)重問題。沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及直觀性教學(xué)的實(shí)際，教師坐了很多遍示范，但學(xué)生由于和教師站位的不同，致使學(xué)生無法直接模仿練習(xí)。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學(xué)中，教師由于分組的需要將三名學(xué)生分在了組外，每次進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)都能看到三個(gè)學(xué)生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

（三）隊(duì)伍調(diào)動(dòng)頻繁，講解不夠精煉，對(duì)時(shí)間的把握欠缺

本次比賽由于是借班上課的緣故，15節(jié)課中有5節(jié)課，教師未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有兩節(jié)課教師提前5分鐘就結(jié)束了。究其原因，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的教師均是因?yàn)橹v解的時(shí)間很長(zhǎng)，沒能切中要害。

三、對(duì)參賽教師的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)教材的研究

要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設(shè)計(jì)施工圖紙。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要按圖索驥，這是體育教學(xué)最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個(gè)部分。一般的體育課教學(xué)，教師需要根據(jù)單元計(jì)劃準(zhǔn)備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需要同時(shí)提供學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個(gè)部分內(nèi)容。所以要在在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫，要根據(jù)教材的需要選擇設(shè)置教學(xué)情景，而不是選定了情景教學(xué)之后再進(jìn)行教材的“填入”式設(shè)計(jì)。

（二）合理設(shè)置重難點(diǎn)

正確確立教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，重難點(diǎn)確立的方法：第一，依據(jù)教材內(nèi)容本身定重點(diǎn)；第二，依據(jù)學(xué)生，即因人來確立難點(diǎn)；第三，結(jié)合目標(biāo)來把握和突破重難點(diǎn)。

（三）把控好課的節(jié)奏

在課的節(jié)奏上，注重精講精練、精講多練，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)練為主來提升練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。加強(qiáng)教學(xué)組織語言的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，重視教學(xué)術(shù)語的規(guī)范及講解語言的精煉和有效性。

（四）認(rèn)真做好教學(xué)組織的設(shè)計(jì)

合理設(shè)計(jì)教學(xué)組織隊(duì)形，避繁就簡(jiǎn)原則，不要為了追求組織的新穎，影響到教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握上要做到心中有數(shù)。