中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 體育教學(xué)作為重要的學(xué)科之一，不僅有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能優(yōu)化學(xué)生的精神狀態(tài)，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的精力和良好的狀態(tài)。而在社會快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不再滿足快節(jié)奏的生活需求，為此，在信息化社會的不斷發(fā)展，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的利用越來越廣泛，在教學(xué)領(lǐng)域更是有利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來與大學(xué)體育教學(xué)進行融合，形成“微課”的模式?；谖⒄n碎片化、重點突出、交互性強等優(yōu)勢，將其充分應(yīng)用到體育教學(xué)中能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，從而達到創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的效果。為有效探究“微課”在體育教學(xué)中的可行性，本文深入分析了“微課”概念，并探究了“微課”在體育教學(xué)中取得的成就，進而為其可行性分析提供參考和借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 微課 體育教學(xué) 可行性分析

所謂的“微課”是在信息化時代中發(fā)展起來的產(chǎn)物，在2008年，美國的戴維·潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”這一概念。次年便被發(fā)布到了各大網(wǎng)站上。微課的出現(xiàn)，因其簡短精練、可反復(fù)進行播等優(yōu)勢而在國際范圍內(nèi)引起了巨大的反響。對于不少學(xué)校而言，“微課”不僅能有效利用學(xué)生的零碎化時間，還能有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。對于高校的體育課程教學(xué)，不少學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這令體育課程的教學(xué)變得越來越無法與時代接軌，無法適應(yīng)快節(jié)奏的生活。尤其是在信息化社會中，大學(xué)生均以手機為主要獲取信息的方式，他們可以利用零碎的時間來獲取信息，使得他們的生活節(jié)奏不斷加快?！拔⒄n”的出現(xiàn)充分展現(xiàn)出來移動學(xué)習(xí)的特點，作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，與體育教學(xué)相結(jié)合也實現(xiàn)了體育教學(xué)的改革，并將其作為體育教學(xué)研究的重要方向?？梢姡拔⒄n”的出現(xiàn)對于體育教學(xué)有著非常重要的影響。

一、微課的概念及其應(yīng)用形式

（一）微課的概念

所謂的“微課”就是利用視頻的形式在課程中為學(xué)生呈現(xiàn)出課堂內(nèi)外的教學(xué)知識和教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種新型的教學(xué)模式，不僅具備碎片化、重點突出、交互性強的特點，還能重復(fù)利用教學(xué)資源，提高資源利用率，并隨時隨地為學(xué)生提供碎片化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于信息化社會學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的影響。

（二）微課的應(yīng)用形式

1.課前預(yù)習(xí)自學(xué)型

“微課”在體育教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)形式主要是指學(xué)生在家中通過觀看視頻的方法來觀看教學(xué)視頻，通過視頻中呈現(xiàn)的具體、形象、生動的運動技術(shù)來促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重難點及易錯點的了解，進而有助于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)前形成完整的動作概念。

2.課中觀摩學(xué)習(xí)型

在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，一般針對某個技術(shù)動作的示范都是教師通過一次或幾次的示范來完成，受到時間性的影響，并不利于學(xué)生掌握到其中的要領(lǐng)。但是，在“微課”中，卻能通過視頻中的慢放或者反復(fù)播放程序來讓學(xué)生掌握到其中的技術(shù)動作設(shè)要領(lǐng)，甚至能在視頻解說中配上簡明的文字，以加深學(xué)生對動作的認識，熟練地掌握動作要領(lǐng)。

二、“微課”在體育教學(xué)中的可行性分析

基于“微課”的特性，使得其在體育課的教學(xué)中具有非常大的促進作用，而這也是其在體育課中得以推廣的重要原因。

（一）教學(xué)時間較短，可反復(fù)多次學(xué)習(xí)技術(shù)要點

“微課”教學(xué)中，視頻教學(xué)是其中的重要組成部分，為有效提高學(xué)生對于體育動作要領(lǐng)的領(lǐng)會能力，老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求錄制簡短的教學(xué)視頻，將動作的重點難點和易錯點反復(fù)播放，加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生對動作要領(lǐng)的熟悉度。這種短期的“微課”視頻，不僅能夠利用學(xué)生的閑散時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能解決高校體育課程課時少而達不到教學(xué)目的的問題，以調(diào)節(jié)課程設(shè)置的缺陷。

（二）針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率

由于“微課”的制作時間比較短，且制作的內(nèi)容主要針對教學(xué)中的重點、難點以及易錯點來進行錄制。因此，對于課程的學(xué)習(xí)而言具有較高的針對性。在高?！拔⒄n”教學(xué)設(shè)計中，一般根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行優(yōu)化教學(xué)目標，并以影像、聲效的形式來補充文字表述的方式，能有效將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，加深其印象。

（三）資源豐富，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課”教學(xué)通過微平臺進行，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，傳統(tǒng)的體育教學(xué)更多的是通過教師于洋的敘述來了解動作的要領(lǐng)。而“微課”教學(xué)則可以通過多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來詮釋動作的要領(lǐng)，并以此構(gòu)成一個資源包，營造出豐富的教學(xué)環(huán)境。此外，還留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中有更多的思考時間，便于學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

通過將“微課”教學(xué)于體育課程相結(jié)合，在很大程度上將體育課程與信息化時代的發(fā)展相接軌，進而有效提高體育教學(xué)的效率。而在“微課”的實施過程中，具有非常大的可行性。但是，作為實施者，教師也要在操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)課程實施的問題，并不斷解決問題，進而有效促進“微課”實施的效果和“微課”推廣的價值。

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