中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 本文將針對中職體育教學中因材施教的教學方法應用進行簡要分析研究，通過從論述因材施教教學方法在中職體育教學中的重要作用作為出發(fā)點，結(jié)合體育教師的身份以及工作經(jīng)驗，就因材施教教學方法在實際中職體育教學中的實際應用提出幾點看法。

關(guān)鍵詞 中職體育教學 因材施教 教學方法 應用

中職教育作為我國一大極為重要的教育種類，始終堅持“以就業(yè)為指導，以服務為原則”的辦學理念，在教學過程中一方面注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，另一方面也非常注重開展體育教學以培養(yǎng)學生形成強健的體魄以及良好的身體素養(yǎng)?；谥新殞W校將促進學生全面發(fā)展作為其最重要的教學目的，本文將重點談談如何利用因材施教的教學方法提升中職體育教學質(zhì)量。

一、因材施教教學方法在中職體育教學中的作用

所謂的因材施教教學方法具體來說值得就是教師能夠根據(jù)學生不同的實際情況、真實能力以及具體認知水平，采用不同的教學方法進行差異化引導教學。而在中職體育教學中來說，指的就是教師通過實現(xiàn)對學生的學習能力與學習要求進行全面考察，最終結(jié)合學生的實際情況為其“量身定制”一款最與其情況相符的學習體育的方法，從而使得不同的學生均能夠在體育教學中增強學習興趣、學習體育技能、鍛煉身體素質(zhì)，進而全面提升中職體育教學的質(zhì)量和效率。在體育教學中使用因材施教的教學方法能夠有效幫助學生形成終身鍛煉的健康意識，為其日后的學習生活打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)[1]。

二、中職體育教學中因材施教的教學方法應用

（一）充分利用分層教學

基于因材施教教學方法需要教師堅持“以學生為中心”的原則，結(jié)合學生的實際情況、學習能力等自身條件，對學生進行差異化教學，因此在中職體育教學當中教師首先需要將學生進行分層，以全面了解學生的層次等級和真實情況，進而將學生分為不同類型，鼓勵其選擇自己喜歡的體育項目并將其作為體育教學的主要內(nèi)容。比如說教師可以根據(jù)學生的興趣愛好進行分層，將喜歡足球的學生分為一層；喜歡籃球的學生分為一層；喜歡健美操的學生分為一層等等，之后根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及特長優(yōu)勢等對部分學生進行調(diào)整，最終進入正式的體育教學。掌握學生的學習情況、個人能力并將其進行合理分層是體育教學中應用因材施教教學方法的首要步驟也是關(guān)鍵一環(huán)，只有充分掌握學生的情況才能將因材施教的作用發(fā)揮到極致。

（二）創(chuàng)設情境提升興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，教師想要在中職體育教學中充分發(fā)揮因材施教教學方法的作用，需要通過創(chuàng)設代入感強的教學情境以提升學生對學習體育的興趣，在全面把握住學生的興趣點之后教師能夠更加有針對性地結(jié)合學生的體育能力及特點開展因材施教的體育教學。比如說教師在開展田徑訓練和教學之前，可以借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上播放巴西奧運會當中一段田徑賽事，或者教師可以向?qū)W生介紹博爾特等著名田徑明星，利用其輝煌的體育生涯和豐富的個人經(jīng)歷幫助學生增強對體育的興趣，鼓勵學生親自參與到田徑訓練當中感受體育帶來的刺激感和成就感，久而久之學生將越來越愿意學習體育，因材施教教學方法也將得到深化應用。

（三）借助游戲強化教學

因材施教教學方法運用在中職體育教學當中，常常體現(xiàn)在教師借助體育游戲的魅力達到強化教學效果的目的。游戲本身具有極強的趣味性，非常符合學生的學習特點，不僅如此，妙趣橫生的體育游戲還能夠活躍教學氛圍，使得學生在游戲中完成體育學習。在體育游戲的引入下能夠吸引更多的學生主動融入進體育活動當中，比如說教師可以帶領(lǐng)學生玩“躲避球”的游戲，以此考驗和訓練學生的反應能力以及敏捷速度；或是采用障礙接力跑的方式在跑道當中設置多重障礙，并將學生以四人為單位分為一組，要求其接力完成障礙跑步。在游戲過程中學生不僅能夠充分鍛煉身體，增強身體素質(zhì)，同時還能夠有效鍛煉自身的反應能力、觀察能力，學會與其他同學配合完成體育項目，在潛移默化當中形成良好的運動意識和團隊意識，進而全面深化中職體育教學，促進學生的全面健康發(fā)展[2]。

（四）考核與器材多樣化

因材施教的教學方式要求教師在中職體育教學當中徹底摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的考核方式，完全以最終的體育考試成績判斷學生的體育能力和學習情況。運用因材施教后的體育教學，教師在考核過程當中更加注重過程而非結(jié)果，考核內(nèi)容及方式也變得越來越多樣化，也就是說學生在平時的學習表現(xiàn)、參加體育活動的積極性等也被列入考核范圍內(nèi)，使得學生能夠更加重視平時的體育學習和體育鍛煉，能夠更加正確認識體育并形成終身鍛煉的健康意識。除此之外，為了能夠盡可能滿足不同學生的體育學習需求，教師還需要聯(lián)合學校盡可能豐富體育器材，設置多樣化的器材供學生依據(jù)其真實情況和個人興趣自行選擇，從而更好地發(fā)揮因材施教的教學效果。

總而言之，因材施教的教學方法自古有之，在中職體育教學中應用因材施教能夠更加體現(xiàn)出學生的主體地位，使得學生能夠有效增加對體育學習、參加體育活動的興趣和積極性，從而全面提升中職體育教學的質(zhì)量。因此教師在日后的體育教學中還需要積極運用因材施教的教學方法，不斷推動中職體育教學事業(yè)的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1] 劉騫，陶鑫，馮寶林，郭虎元，姜興聰.試論中職體育教學中因材施教教學方法應用之反思[J].四川體育科學.2016，01：141-144.

[2] 蘭鳳俠.因材施教教學方法在中職體育教學中的應用研究[A].新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].2015：1.