中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 文章針對參與式教學進行了概述，探析了參與式教學法在高校體育教學中的應用途徑，旨在為高校體育教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。

關鍵詞 參與式教學法 高校 體育教學 應用

一、前言

高校體育教學的目的在于提高學生的體育技能水平和增強學生體質(zhì)，但是，傳統(tǒng)高校體育教學方式過于單一，難以激發(fā)學生的興趣，學生的參與程度相對較低，難以提高體育教學水平和效率。參與式教學法在高校體育教學中的應用，更加突出學生的主體地位，能夠為學生營造輕松、愉悅的體育教學環(huán)境，讓學生積極、主動的參與到體育教學中，提高體育教學水平，為學生的綜合、全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，文章針對參與式教學法在 高校體育教學中應用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、參與式教學法的概述

高校體育教學過程中，教師應該根據(jù)學生的興趣愛好以及個性特點，對教學各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行合理的設計，采用生動、有趣、形象、動態(tài)的教學方式，為學生營造一個輕松、越快的體育學習環(huán)境，讓學生更加積極、主動的參與到體育教學中，充分的展現(xiàn)學生的個性，提高學生的創(chuàng)新精神。參與式教學方法在高校體育教學中的應用，能夠有效的發(fā)展學生的個個體能力，提高學生參與體育教學的參與性，增進學生和教學的交流，加深學生與學生、學生與教師之間的情感，真正的將學生作為學習的主人，實現(xiàn)學生心理、身體以及社會適應能力的綜合、全面發(fā)展，顯著的提高高校體育整體教學水平和質(zhì)量。

三、參與式教學法在高校體育教學中的應用途徑

（一）學生參與到體育教學設計中。參與式教學法在高校體育教學中的應用，讓學生主動的參與到體育教學設計中，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，具體包括以下幾個方面：

1.準備階段設計。課堂準備活動階段是高校體育課堂教學的基本內(nèi)容，主要包括集合隊伍、集中學生的注意力以及布置教學內(nèi)容等，讓學生參與到教學準備階段，能夠有效的調(diào)動學生的積極性和主動性，體育教師應該緊緊的抓住學生的注意力，讓學生主動的參與到課堂教學中，特別是在教學目標設計、情景設計、教學反饋等方面，征求學生的意見，由教師和學生共同設計準備活動方案，保證體育課堂活動設計的科學性與可行性。

2.基本階段設計?；静糠謨?nèi)容設計是體育課的關鍵環(huán)節(jié)，教師應該設計學生感興趣、喜聞樂見的體育活動形式，更好的激發(fā)學生的興趣，讓學生更加主動的參與到體育教學中。新課程標準要求不僅需要學生掌握一定的運動參與能力、體育運動技能，還需要提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師在進行基本部分設計時，應該讓學生參與到基本部分內(nèi)容設計中，教師作為引導者、調(diào)節(jié)者、控制者，對該階段進行指導、調(diào)節(jié)和控制，這樣能夠為學生提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，同時還能夠提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)建輕松、愉悅的教學環(huán)境。高校體育教師為了提高學生參與體育教學的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，這就要求教師采用多樣化的教學方法，如情景教學、圖像、音樂等手段，為學生營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，讓學生積極、主動的參與到體育活動中，在具體教學情景中更加直觀、生動的掌握各種體育動作，尤其是許多體育教學情景，能夠?qū)崿F(xiàn)情感和體育活動的結合，實現(xiàn)學生身體和心理的綜合發(fā)展。在輕松、生動、形象的課堂環(huán)境下，學生們參與體育教學的熱情顯著提高。

（三）讓學生自主選擇體育項目。興趣是保證學生學習的重要動力，充分激發(fā)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生參與體育教學的動力，體育教學效果也越明顯。因此，高校體育教師應該在教學內(nèi)容、教學方法等方面，讓學生自主選擇，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)體育教學都是由教師根據(jù)教學大綱為學生設計教學內(nèi)容和方法，每個班級學生接受的教學內(nèi)容全部相同，并且所有的學生都必須按照同一標準掌握同樣的動作、技能等，不重視學生的學習興趣和個性特點，學生失去對體育學習的興趣。為了解決上述問題，高校體育教師應該采用分層、分組教學方式，為學生預留自由選擇學習項目、內(nèi)容的空間，讓學生更加主動的參與到體育活動中，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)學生的終身體育習慣奠定堅實的基礎。

（四）多樣化教學模式。教學模式的多樣化是所有高校體育教師必須做好的工作，主要是因為單一的教學模式難以激發(fā)學生的興趣，難以提高教學水平和效率。在參與式教學法中，高校體育教師需要多樣化教學模式，這樣能夠有效的提高學生的主體性和積極性，例如，角色轉(zhuǎn)換法，教師站在學生的角度，學生充當教師的角色，學生和教師以平等的身份進行溝通和交流，縮短學生和教師之間的心理距離，讓學生發(fā)自內(nèi)心的參與到體育教學中，實現(xiàn)由被動向主動的轉(zhuǎn)變，不斷的提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結束語

綜上所述，參與式教學法更加重視學生的學習主體地位，在高校體育教學過程中實際應用時，需要讓學生主動的參與到體育教學設計中，創(chuàng)建輕松、越快的體育教學環(huán)境，讓學生自主的選擇體育項目，采用多樣化的教學模式，讓學生更加積極、主動的參與到體育教學活動中，更好的提高高校體育教學水平和效果。

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