中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-040-02

摘 要 現(xiàn)階段，我國(guó)重視教育事業(yè)的發(fā)展，旨在為社會(huì)的發(fā)展提供重要的人才資源。在中職教育中，體育課程教學(xué)備受關(guān)注，其決定著學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)技能與身體素質(zhì)，為提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展體育評(píng)價(jià)與考核，將量表應(yīng)用到體育看評(píng)課之中，旨在達(dá)到理想的體育成績(jī)看評(píng)效果。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)量表的使用，科學(xué)合理的使用量表，以達(dá)到提高看評(píng)課效果的目的。為此，本文就如何合理使用量表提高體育看評(píng)課的效果進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞 量表 使用 體育 看評(píng)課

體育是中職階段的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)的影響很大，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練欲望，應(yīng)科學(xué)使用評(píng)課量表，對(duì)體育課堂的運(yùn)行情況進(jìn)行掌控，充分利用好體育課堂的時(shí)間，在看評(píng)課中應(yīng)用量表來(lái)約束和激勵(lì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的動(dòng)力。就目前中職體育借助量表來(lái)提高體育看評(píng)課的效果來(lái)看，量表的使用效果不夠理想，制約著評(píng)課效果，最終影響著學(xué)生體育技能的有效提升。

一、體育看評(píng)課上量表使用的重要價(jià)值

體育是中職階段的基礎(chǔ)性課程，主要針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與個(gè)人意志力等的鍛煉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。為了達(dá)到理想的體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須積極開(kāi)展體育看評(píng)課，加強(qiáng)對(duì)量表的使用，將課堂中的諸多流程、數(shù)據(jù)等進(jìn)行整理與分析，通過(guò)量表來(lái)對(duì)整個(gè)體育課堂的運(yùn)行情況進(jìn)行記錄，是看評(píng)課開(kāi)展的關(guān)鍵。觀察者可將課堂中學(xué)生、教師的行為進(jìn)行記錄，對(duì)課堂開(kāi)展定量、定性的記錄，及時(shí)確定好體育課堂的觀察與開(kāi)展方向[1]，利用數(shù)據(jù)、信息對(duì)整個(gè)課堂運(yùn)行情況進(jìn)行體現(xiàn)。觀察量表的應(yīng)用，直接影響著體育看評(píng)課的質(zhì)量與效果，在不斷的應(yīng)用中，能促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的不斷提升，對(duì)其教學(xué)行為予以規(guī)范，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展很是關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，體育課中應(yīng)用觀察量表具有重要價(jià)值，不僅利于體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，還有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可為后續(xù)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供重要的借鑒。

二、合理使用量表提高體育看評(píng)課效果的措施

（一）合理設(shè)定觀察的方向，設(shè)定觀察目標(biāo)

在體育看評(píng)課開(kāi)展前，觀察者之間、觀察者與執(zhí)教者之間，必須及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，就看評(píng)的相關(guān)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)交流意見(jiàn)，通過(guò)彼此的交流，讓觀察者及時(shí)掌握體育課程的特性與觀察點(diǎn)，進(jìn)而確定觀察方向與核心點(diǎn)，利于觀察量表的科學(xué)性使用。體育課堂觀察量表的應(yīng)用，確定好課堂的研究重點(diǎn)，提前設(shè)定好觀察指標(biāo)，根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)體育課堂開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生、教師的行為等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)[2]。例如，在教學(xué)《籃球》時(shí)，觀察者必須了解該課程教學(xué)過(guò)程中的觀察點(diǎn)與指標(biāo)，把握本節(jié)課開(kāi)展的主題、地位、學(xué)生行為等，觀察組中的教研人員根據(jù)自身的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等來(lái)確定體育課的觀察方向，將“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”作為重要的觀察目標(biāo)。

（二）科學(xué)制定觀察量表，遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與原則

體育看評(píng)課工作開(kāi)展時(shí)，必須科學(xué)制定觀察量表，量表的設(shè)定決定著看評(píng)課的實(shí)施效果，為此，前期設(shè)計(jì)人員必須具有高度的觀察視角，以研討的體育教學(xué)主題為重要依據(jù)，及時(shí)確定聽(tīng)課量表的相關(guān)指標(biāo)和內(nèi)容。如，將“學(xué)生的課堂參與、被提問(wèn)”作為重要的量表內(nèi)容來(lái)設(shè)定，可采用畫(huà)“正”字的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，以此來(lái)確定教師對(duì)學(xué)生的顧及率，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)判“以生為本”理念的實(shí)施效果。

表1 學(xué)生的課堂參與、被提問(wèn)的觀察量表

學(xué)生代號(hào)1234……

參與、被指導(dǎo)次數(shù)正正 正正正正……

自由活動(dòng)、小組討論參與

OOOO

以上表1是學(xué)生參與課堂、被提問(wèn)與指導(dǎo)的觀察量表，其中記錄了學(xué)生參與課堂的次數(shù)，根據(jù)提問(wèn)次數(shù)來(lái)確定教師對(duì)學(xué)生的顧及范圍。在此量表中，學(xué)生每被提問(wèn)或參與課堂一次，會(huì)在學(xué)生所對(duì)應(yīng)的代號(hào)下畫(huà)一筆，最終對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況進(jìn)行記錄。若學(xué)生在課堂參與的過(guò)程中，處在自由活動(dòng)、自由發(fā)言或分組的狀態(tài)時(shí)，可在相應(yīng)代號(hào)學(xué)生的欄中標(biāo)注“O”，最終將學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)次數(shù)進(jìn)行總計(jì)。例如，若代號(hào)為3號(hào)的學(xué)生被提問(wèn)到5次，此時(shí)，代號(hào)為4號(hào)的學(xué)生參與了4次小組的自由討論，可標(biāo)記“OOOO”。通過(guò)合理的標(biāo)識(shí)，能讓觀察者了解到教師對(duì)學(xué)生的顧及情況。

表2 教師評(píng)價(jià)詳情觀察量表

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)語(yǔ)次數(shù)觀察者的觀點(diǎn)

語(yǔ)言評(píng)價(jià)非常棒，再接再厲……5此評(píng)價(jià)不夠具體、詳細(xì)，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

獎(jiǎng)勵(lì)本、筆、獎(jiǎng)狀……3

其他課外活動(dòng)、趣味比賽等

在表2中，記錄著教師在體育課堂中的評(píng)價(jià)方式，其中針對(duì)評(píng)價(jià)方式、次數(shù)以及聽(tīng)課者的觀點(diǎn)等在表中展現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)、數(shù)據(jù)，聽(tīng)課者可提出合理化的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，可為教師后續(xù)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展提供重要的意見(jiàn)。如表2中，針對(duì)教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)一欄，聽(tīng)課者針對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的意見(jiàn)為“此評(píng)價(jià)不夠具體、詳細(xì)，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性”，主要是因?yàn)榻處熕o出的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠具體，未對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)、體育課程中的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述，評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于通俗、籠統(tǒng)，并不能達(dá)到理想的激勵(lì)效果，學(xué)生未能從中找到更具特色的激勵(lì)性語(yǔ)言。運(yùn)用此量表能及時(shí)將教師評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合性的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各類(lèi)評(píng)價(jià)方式，聽(tīng)課者可以提出合理化的建議與評(píng)價(jià)，利于看評(píng)課效果的提升[3]。

量表的制定，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)主題的轉(zhuǎn)變來(lái)確定，不同的教學(xué)主題具有不同的觀察與研究方向，應(yīng)根據(jù)主題的變化設(shè)定合理的觀察量表，將觀察的各項(xiàng)要素體現(xiàn)在表格中，讓聽(tīng)課者能通過(guò)表格中各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，能達(dá)到理想的看評(píng)課效果，進(jìn)而提高評(píng)課的質(zhì)量與效果。觀察量表制定時(shí)，并不是固定的，其呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。但是，在制定觀察量表時(shí)，必須遵循相應(yīng)的原則與標(biāo)準(zhǔn)，其一，量表必須具備高度的可操作性[4]；其二，觀察量表的設(shè)定，應(yīng)以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為主，利于觀察者了解，能大大節(jié)省觀察者在觀察量表上所耗費(fèi)的時(shí)間；其三，在設(shè)計(jì)量表時(shí)，必須緊緊貼近教學(xué)主題，禁止出現(xiàn)混亂、無(wú)主題的量表設(shè)計(jì)，結(jié)合看評(píng)課的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）強(qiáng)化小組合作的應(yīng)用，及時(shí)做好課堂記錄

為了提高觀察量表的使用質(zhì)量和效果，在看評(píng)課開(kāi)展前，看評(píng)課的相關(guān)責(zé)任人應(yīng)及時(shí)對(duì)量表的使用方式、設(shè)計(jì)目的、填寫(xiě)方式等進(jìn)行充分的說(shuō)明，能讓評(píng)價(jià)的教師及時(shí)掌握量表使用技巧，在觀察組中進(jìn)行合理性的分工，對(duì)看課開(kāi)展過(guò)程中各自的職責(zé)、觀察內(nèi)容進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。以表1 為例，觀察組的教師可針對(duì)該表格中的不同指標(biāo)進(jìn)行分工觀察，分別就教師的提問(wèn)、指導(dǎo)等展開(kāi)針對(duì)性的觀察，每個(gè)觀察者都負(fù)責(zé)不同方面的內(nèi)容，利于獲取更為真實(shí)、高效的結(jié)果，提高看評(píng)課的效果。各項(xiàng)指標(biāo)觀察完畢后，相關(guān)人員應(yīng)就相關(guān)的信息進(jìn)行整合與記錄，能獲得更為真實(shí)、精確的觀察數(shù)據(jù)[5]。

除了組內(nèi)合作外，也可開(kāi)展組外合作模式。在觀察量表使用的過(guò)程中，常常在使用時(shí)產(chǎn)生失誤，為保證量表的使用效果，可規(guī)定3個(gè)小組共同使用，采取同步觀察的方式，對(duì)每個(gè)小組所獲取的觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)比與總結(jié)，從中找出數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的原因，可大大提升觀察量表的使用效果，增強(qiáng)觀察結(jié)果的精確度，還能實(shí)現(xiàn)小組間的良好協(xié)作與共同學(xué)習(xí)。

（四）強(qiáng)化對(duì)量表數(shù)據(jù)的整合，開(kāi)展看評(píng)課的討論

在看課量表中記錄著整個(gè)課堂的開(kāi)展情況，為了獲取更為精確的數(shù)據(jù)，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，制作成文字報(bào)告書(shū)[6]。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間分配是一個(gè)重要點(diǎn)，主要是對(duì)課程起始、基本與尾聲部分進(jìn)行合理的積累與統(tǒng)計(jì)，對(duì)各個(gè)階段所耗費(fèi)的時(shí)間予以記錄，如教師的體育課堂授課時(shí)間、學(xué)生體育技能訓(xùn)練時(shí)間等，對(duì)時(shí)間比例進(jìn)行劃分，及時(shí)找出課堂時(shí)間安排的不合理之處，在后邊的意見(jiàn)欄中標(biāo)注出來(lái)，以便后續(xù)執(zhí)教者進(jìn)行改善。在每個(gè)小組觀察完畢后，應(yīng)將各自所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)，授課教師、看課教師都可參與到討論之中，利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而呈現(xiàn)更為理想的看評(píng)課效果。

綜上所述，對(duì)于中職體育課程看評(píng)課而言，量表在其中扮演著重要的角色，通過(guò)量表來(lái)記錄學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)運(yùn)用量表表示出來(lái)，能為教師工作的開(kāi)展提供良好的方向。合理使用量表，提高體育看評(píng)課的效果，可制定科學(xué)、有效的量表類(lèi)型，將小組合作模式應(yīng)用到觀察量表的應(yīng)用中，最終將觀察量表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行整合與分析，以求達(dá)到理想的看評(píng)效果。

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