中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）10-040-03

摘 要 職業(yè)核心能力已成為企業(yè)、行業(yè)和用人單位選人及用人的標(biāo)準(zhǔn)，也是求職、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和晉升的重要因素。本文以培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)，闡述了開展以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；分析了高職體育課程建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了融入職教理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升服務(wù)能力，開發(fā)課程內(nèi)容，豐富體育活動(dòng)， 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系， 完善資源建設(shè)等將職業(yè)核心能力融入高職體育課程的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 高職體育課程 課程建設(shè)研究

中國(guó)職業(yè)教育20年來(lái)發(fā)生了巨大的變化，高等職業(yè)院校從400所增加到1327所，在校生由100多萬(wàn)增加到1000多萬(wàn)，畢業(yè)生的半年就業(yè)率超過(guò)了90%。高職畢業(yè)生具有過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，深受企業(yè)用人單位的歡迎。但缺乏“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”等職業(yè)核心能力[2]，制約了高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和在企業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提升就業(yè)質(zhì)量，解決教學(xué)與崗位“無(wú)縫對(duì)接”的功利性與學(xué)生終身發(fā)展的育人性的矛盾是高職院校迫切解決的問(wèn)題。

高職體育課程作為高職課程體系的重要組成部分，除依據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握鍛煉方法、塑造健康體魄和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為課程的建設(shè)目標(biāo)外，還應(yīng)充分發(fā)揮體育課程的育人功能，依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以“就業(yè)” 為導(dǎo)向，以“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展”為目標(biāo)，開展以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)。充分發(fā)揮和體現(xiàn)高職體育課程在培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)核心能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

（一）職業(yè)核心能力研究的理論價(jià)值

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，并伴隨終身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力。[5]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，以培養(yǎng)學(xué)生掌握單一的崗位專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育，已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的要求，職業(yè)核心能力已成為企業(yè)、行業(yè)和用人單位選人及用人的標(biāo)準(zhǔn)，也是求職、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展和晉升的重要因素。因此，對(duì)職業(yè)核心能力的研究本身具有重大的理論價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力更能體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，對(duì)解決職業(yè)教育教學(xué)與崗位“無(wú)縫對(duì)接”的功利性與學(xué)生終身發(fā)展的育人性的矛盾有重大意義?？茖W(xué)建構(gòu)職業(yè)核心能力培養(yǎng)和提高的內(nèi)容體系，積極探索職業(yè)核心能力培養(yǎng)和提高的有效路徑意義重大；職業(yè)核心能力培養(yǎng)和提高對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，辦人民滿意的教育，具有重大的理論意義。

（二）以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)研究的理論和應(yīng)用價(jià)值

目前高職體育課程建設(shè)的研究多處于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握鍛煉方法、塑造健康體魄和提高學(xué)習(xí)興趣的研究階段，與本科院校的體育課程建設(shè)相同，依據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，開展以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)研究較少，特別是在西部這一特定地域（民族成分多，民族學(xué)生就業(yè)率低），針對(duì)以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)還沒(méi)有做廣泛、系統(tǒng)的研究。開展此項(xiàng)建設(shè)研究可以為高職院校體育課程建設(shè)研究領(lǐng)域提供可借鑒的基礎(chǔ)材料，對(duì)專家、學(xué)者下一步研究高職體育課程建設(shè)提供研究素材資料。

經(jīng)調(diào)查，高職畢業(yè)生僅具有過(guò)硬的動(dòng)手能力和健康的體魄已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)人才的需求，也不利于高職畢業(yè)生終身發(fā)展的需要。通過(guò)與企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人交流，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展不僅需要“會(huì)干活、能干活、懂干活”的畢業(yè)生，更需要“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新”的畢業(yè)生； 通過(guò)與畢業(yè)學(xué)生的座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能決定就業(yè)的崗位，職業(yè)核心能力決定終身發(fā)展；通過(guò)與專業(yè)負(fù)責(zé)人訪談，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教育重專業(yè)技術(shù)教育，輕職業(yè)核心能力培養(yǎng)，與企業(yè)的人才需要和學(xué)生的終身發(fā)展不太相符。因此，高職課程體系的體育課程應(yīng)將職業(yè)核心能力融入課程建設(shè)，充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，開展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力有效途徑的研究有其必要性，對(duì)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重大實(shí)際意義。

二、高職體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2002年《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，高職院校依據(jù)《綱要》精神，以“健康第一”為指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握科學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為課程建設(shè)目標(biāo)，開展了各項(xiàng)改革，特別是“三自主”教學(xué)模式的普遍實(shí)施，在一定層面和程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。但高職體育課程建設(shè)受傳統(tǒng)體育教育思想和理念的影響，在課程建設(shè)的方方面面與本科院?；鞠嗤?，甚至可以說(shuō)是本科體育課程建設(shè)的“壓縮版”、“模仿版”和“復(fù)制版”。高職教育“立德樹人”的辦學(xué)根本、“促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方針、“服務(wù)發(fā)展”的辦學(xué)導(dǎo)向、“提高能力”的辦學(xué)目標(biāo)等辦學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有在高職體育課程建設(shè)中體現(xiàn)。究其原因是高職體育對(duì)高職教育的特點(diǎn)和特色研究不夠，對(duì)高職教育的學(xué)習(xí)制度和教學(xué)模式學(xué)習(xí)不深；對(duì)體育教育的概念和理念理解不透；對(duì)體育教師的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新要求不嚴(yán)。

三、以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)的路徑

（一）融入職教理念，構(gòu)建課程體系

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神、扎實(shí)的理論知識(shí)、過(guò)硬的動(dòng)手能力、發(fā)展的職業(yè)核心能力、穩(wěn)定的社會(huì)適應(yīng)能力、健康的體魄和超強(qiáng)的職業(yè)體能，才能勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線崗位的工作。在高職體育課程建設(shè)中，應(yīng)全面把握和理解職業(yè)教育“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康和提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，將職業(yè)教育的辦學(xué)理念融入課程建設(shè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)求職和在職發(fā)展的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置，完善培養(yǎng)模式。

2014年6月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并召開全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議。文件的發(fā)布和會(huì)議的召開，預(yù)示著我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了20年跨越發(fā)展之后，將回歸常態(tài)發(fā)展道路，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將由“重技能”回歸“重人的全面發(fā)展”，職業(yè)教育教學(xué)與崗位“無(wú)縫對(duì)接”的功利性與學(xué)生終身發(fā)展的育人性的矛盾將得到有效化解。高職體育課程應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)、以“服務(wù)”為宗旨，以“增強(qiáng)體質(zhì)”為目標(biāo)，以“培養(yǎng)和提升職業(yè)核心能力”為重點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)的建設(shè)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)和任職崗位標(biāo)準(zhǔn)，利用體育教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生除專業(yè)技能以外的職業(yè)核心能力，如就業(yè)崗位所需的職業(yè)體能、發(fā)展能力、身心健康和社會(huì)適應(yīng)等職業(yè)能力。完善與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相的課程設(shè)置，創(chuàng)建提升學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)與培養(yǎng)職業(yè)核心能力的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升服務(wù)能力

在開展在以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)時(shí)，要注重教師學(xué)習(xí)能力和服務(wù)意識(shí)的提升，通過(guò)加大教師培訓(xùn)力度，切實(shí)提高教師實(shí)施課程建設(shè)改革的能力和水平。一是要注重教師學(xué)習(xí)能力的提升。除要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)職教理念學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將“立德樹人”的辦學(xué)根本，“促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方針、“服務(wù)發(fā)展”的辦學(xué)導(dǎo)向、“提高能力”的辦學(xué)目標(biāo)融入體育課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，提升育人功能。二是要注重教師服務(wù)意識(shí)的提升。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“服務(wù)”為宗旨，切實(shí)提高教師服務(wù)職業(yè)教育、服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生健康的能力和水平。三是要加大體育教師的培訓(xùn)力度。以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的高職體育課程建設(shè)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，不僅要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還要將職業(yè)教育特色融入課程建設(shè)，提高職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，將職教理念融入課程建設(shè)，以適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（四）開發(fā)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色模塊

高職體育課程內(nèi)容體系的開發(fā)既要根據(jù)學(xué)生健康、興趣和個(gè)性的需要，又要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、就業(yè)和發(fā)展的需要，創(chuàng)建具有高職特色的內(nèi)容模塊，突顯高職教育的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)。首先要貫徹“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，開發(fā)科學(xué)鍛煉的教學(xué)內(nèi)容和提高技能的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展與終身鍛煉的需求，增強(qiáng)高職體育教學(xué)內(nèi)容的適用性；其次要貫徹以“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，注重學(xué)生職業(yè)能力和崗位需求，開發(fā)提高學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生求職、競(jìng)爭(zhēng)、晉升和發(fā)展的需求，增強(qiáng)高職體育教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排與組織時(shí)，應(yīng)依據(jù)職業(yè)教育的學(xué)制特點(diǎn)，收集和研究各專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式，調(diào)查和研究就業(yè)崗位的人才需要與人才規(guī)格，遵循體育教育的規(guī)律，科學(xué)設(shè)置課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外指導(dǎo)內(nèi)容，完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新校外信息指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)建具有高職特色的體育教學(xué)內(nèi)容體系。

（五）改革教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的職業(yè)教育方針主導(dǎo)下，高職體育課程建設(shè)既要根據(jù)體育課程的本質(zhì)屬性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握鍛煉技能，提高鍛煉意識(shí)，又要根據(jù)體育課程的職業(yè)屬性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生崗位、社會(huì)適應(yīng)和全面發(fā)展所需的綜合素質(zhì)，還要融合體育課程的競(jìng)技屬性，將傳統(tǒng)技能性教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)習(xí)與競(jìng)賽一體化的體育教學(xué)模式。在教學(xué)方法的選取中要根據(jù)不同項(xiàng)目的、不同學(xué)生和不同愛(ài)好，靈活運(yùn)用競(jìng)賽、分層、分組、等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)手段的運(yùn)用中，要運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段，加大慕課和微課建設(shè)力度，加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉和校外體育鍛煉的指導(dǎo)，拓展體育教學(xué)的空間和時(shí)間，提高課程質(zhì)量和效率。

（六）豐富體育活動(dòng)，展現(xiàn)育人特色

回歸常態(tài)化發(fā)展道路的高等職業(yè)教育，更注重學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職學(xué)校體育要充分利用以活動(dòng)為載體，以身體練習(xí)為手段的課程育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)制度建設(shè)，開展課程改革，豐富課內(nèi)外和校內(nèi)外體育活動(dòng)，拓寬課程的空間與時(shí)間、拓展課程的內(nèi)容和形式，改革教學(xué)的手段和方法，豐富校外體育鍛煉的指導(dǎo)和途徑，延伸校內(nèi)體育活動(dòng)至校外體育鍛煉。改變重技術(shù)傳授輕能力提升，重比賽成績(jī)輕普及提高，重少數(shù)訓(xùn)練輕全員參與的現(xiàn)狀，并積極探索將職業(yè)核心能力融入體育活動(dòng)的潛在路徑，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)求職與競(jìng)爭(zhēng)和在職發(fā)展與晉升所需的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展提供課程支撐。

（七）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，注重全面考核

依據(jù)體育教育的育人功能，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建過(guò)程性的參與意識(shí)評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)化的終結(jié)性考核的體系，注重學(xué)生的全面考核。在評(píng)價(jià)和考核的內(nèi)容上，不光要依據(jù)體育教育的特點(diǎn)，將早鍛煉、課內(nèi)體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課外體育競(jìng)賽納入課程考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)的評(píng)價(jià)，還要結(jié)合高等職業(yè)教育的特色，將團(tuán)隊(duì)合作、參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神納入課程考核，注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。將體育教育融入職業(yè)教育，構(gòu)建具有高職特色的體育課程評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容體系，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的身心健康和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在評(píng)價(jià)和考核的方式上，教師要注重全方位的評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)化的考核，構(gòu)建過(guò)程性的參與意識(shí)評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)化的終結(jié)性考核，加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的評(píng)價(jià)和考核。在評(píng)價(jià)和考核的功能上，應(yīng)淡化終結(jié)性技戰(zhàn)術(shù)的評(píng)價(jià)和考核功能，強(qiáng)化過(guò)程性參與度的評(píng)價(jià)和考核功能，把學(xué)生參與意識(shí)、進(jìn)步幅度與團(tuán)隊(duì)成績(jī)納入評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容，完善全方位的評(píng)價(jià)與考核功能。

（八）完善資源建設(shè)，創(chuàng)新指導(dǎo)途徑。

高職體育課程建設(shè)要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，利用網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，拓展體育教學(xué)的時(shí)間與空間，創(chuàng)新課內(nèi)外和校內(nèi)外體育鍛煉指導(dǎo)的新途徑。首先，加大網(wǎng)頁(yè)、QQ空間、微信平臺(tái)等建設(shè)，設(shè)立體育文化知識(shí)、專項(xiàng)技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉方法、合理營(yíng)養(yǎng)膳食、體育藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)考核辦法等專欄，利用學(xué)生樂(lè)于接觸、易于接受的宣傳新媒介，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展體育教學(xué)的時(shí)間與空間，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，加大幕課和微課開發(fā)和建設(shè)，將教師的示范和講解，配以圖文和特效，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用” 科學(xué)的體育知識(shí)與鍛煉方法，創(chuàng)新課內(nèi)外和校內(nèi)外體育鍛煉指導(dǎo)的新途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職教育在經(jīng)歷了30年快速發(fā)展之后，開始從外延建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，從重視速度建設(shè)轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量提升，從跨越發(fā)展回歸常態(tài)發(fā)展，從“重技能”轉(zhuǎn)向“重人的全面發(fā)展”[6]。高職體育同樣處在常態(tài)發(fā)展和質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，只有全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的課程建設(shè)，才能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育“立德樹人”的辦學(xué)根本，“促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方針、“服務(wù)發(fā)展”的辦學(xué)導(dǎo)向、“提高能力”的辦學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

★項(xiàng)目來(lái)源：2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究新疆項(xiàng)目規(guī)劃基金項(xiàng)目“以職業(yè)核心能力和職業(yè)核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的新疆高職體育課程建設(shè)與推廣研究”（編號(hào)：14XJJA890001）。

參考文獻(xiàn)：

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