中圖分類號：G80-05 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-02

摘 要 體育是人類自己創(chuàng)設的文化，屬于社會文化的組成部分，其自身就蘊含著深厚的文化底蘊和知識。在體育運動中，強調彰顯人的個性精神、體能體魄、自由意識及身心健康，在體育運動中還具有一定的人文情懷、人文精神。高校學生展開體育課程學習就是在充分個人的人文觀念及人文修養(yǎng)。

關鍵詞：人本視角；高校體育；建構理論體系

高校是培養(yǎng)社會需要型人才的重要基地之一，隨著社會對復合型人才的需求越來越大，教育界對高校的教育目標提出更高的要求。將人文精神滲透在大學生的素質教育之中，盡快改變高校體育教學現(xiàn)狀是教育界對高校教育改革的總體要求。通過培養(yǎng)大學生的人文精神提高學生在社會中的適應能力，促進學生身心得到健康的發(fā)展。本文分析了高校體育理論體系的發(fā)展過程，探討了當代高校中缺失人本化的表現(xiàn)及原因，依據原因提出構建人本化體育理論體系的策略。

一、我國高校體育理論體系的發(fā)展歷程

（一）人本化體育理論體系的萌芽階段

民國初期，我國的體育事業(yè)比較落后，社會的不穩(wěn)定導致高校的體育理論研究體系處于停滯不前的狀態(tài)。新中國成立后，我國積極引用了蘇聯(lián)的體育理論，并與我國國情緊密結合，形成了蘇聯(lián)式的體育教學模式，在教學過程中不斷改進與完善，總結經驗吸取教訓。于20世紀60年代開始，體育學家開始編寫體育理論教材，主要是學校體育教學的教材，在教材編寫中還注重劃分教育階段，尊重教學差異。體育理論體系具有較多的類別，本文主要講述的是體育理論系別中的人本化體育理論體系。體育理論體系形成于建新國后的的15年內，這個時期的體育理論開始注重個體的身體差異，依據學生的學齡及身體素質來安排與之相適應的體育運動項目。同時，體育理論研究也在探討人民大眾與社會發(fā)展之間的關系，促進高校體育與社會體育的結合。人本化的高校體育理論事業(yè)處于發(fā)展的初期，沒有完整的發(fā)展體系，也沒有較為科學的體育訓練方式，雖然初期的人本化體育理論存在太多的謬誤，實踐性也較差，但總的來說，人本化的體育理論體系為我國體育理論體系的完善和發(fā)展奠定了一定的基礎。

（二）人本化體育理論體系的缺失階段

隨著20世紀60年代，國家工業(yè)經濟的發(fā)展與建設，人文觀念開始走向弱化。作為剛剛發(fā)展起來的人本化體育理論體系，出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，其發(fā)展和進步受到了一定的沖擊。特別是在文化大革命期間，由于政治、文化領域的混亂，導致這時期出版的體育教材中攜帶著較為濃重的政治韻味。在體育教材中加入了大量的政治色彩，對發(fā)展學生人本化的觀念沒有太大的作用，體育教材中的人本化思想減少了許多使得高校體育迷失了體育教育的本質。這段時期的政治體制對高校體育教學有著很大的影響，人本化的體育理論以政治性與抑制性為主要特征，人本思想服務于國家政治，使得人本體育理論體系沒有得到有效的發(fā)展，反而失去了發(fā)展的土壤。

（三）人本化體育理論體系的改進階段

1978年之后，國家的政治、文化、教育體系開始逐步走向正常，糾正了文革期間的錯誤，將經濟發(fā)展作為國家發(fā)展的目標，人本化的思想觀念也逐步恢復。體育教材的編寫也得到了一定發(fā)展，體育學者在教材發(fā)展和恢復的基礎上對教材內容進行了延伸和修訂，豐富了我國體育理論體系。在80年代初期，體育學校所使用的體育教材出現(xiàn)了分科的趨勢，教材中注重了人體差異，還闡述了體育興趣、意識等內容。體育理論體系逐步開始走向完善和發(fā)展，體育醫(yī)療、體育心理、體育護理的理論研究也逐步得到了發(fā)展。在新時期教育理念的倡導下，高校體育事業(yè)中的人本化觀念開始不斷向前發(fā)展，逐步走向系統(tǒng)化、完整化、科學化。高校的體育理論研究也出現(xiàn)多元化現(xiàn)象，體育教材、體育成果不斷地發(fā)展和豐富。

二、高校體育人本化缺失的表現(xiàn)及原因

（一）高校體育人本化缺失的表現(xiàn)

首先表現(xiàn)在體育教學思想中人本化觀念的缺失。20世紀體育事業(yè)的發(fā)展觀念是加強國民體育鍛煉，強化民眾的身體素質，以便其能更好的為社會、為國家做貢獻。在體育發(fā)展觀念中摻雜著政治性、軍事性，高校的體育事業(yè)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向。體育事業(yè)在發(fā)展的各個階段中，都未能將人本化思想充分地融入在體育教學中，嚴重缺乏人文關懷和人文精神，20世紀的體育教學過分強調對國家、社會的服務，忽視了體育自身的價值意義。過于推崇體育運動的產業(yè)化與市場化，導致其缺失人本化意識，高校的體育事業(yè)逐步偏離了發(fā)展軌道。

其次，高校的體育項目在設計的時候沒有結合學生的發(fā)展特征，忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，沒有有效地將體育教學意義展現(xiàn)出來。教師的教學目標不明確使得學生的學習目標也比較模糊，學生沒有得到有效的指導，使得學生的實踐與理論知識嚴重脫節(jié)。高校學生的體育學習沒能得到有效的擴張，學生個人的學習目標與高校的培育目標不相符。

（二）高校體育人本化缺失的原因

首先是社會主義理性發(fā)展觀念制約了人本化的發(fā)展。社會主義思想觀念在60年代具有很大的影響，人們的思維集中在促進國家發(fā)展、改善生活水平上，造成人文精神、人文觀念走向淪陷。高校將為社會主義服務作為最大的教育目標，在體育教學中盡量要貼近社會主義發(fā)展觀念，忽視了學生的主體性地位。

其次是高校體育理論體系發(fā)展不夠完善。建國之后，我國體育事業(yè)沿用蘇聯(lián)的教育模式，沒有創(chuàng)新屬于自己的體育理論體系。隨著社會的發(fā)展進步，教育事業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢，人們的功利觀念阻礙了體育事業(yè)的正常發(fā)展，使得體育事業(yè)始終沒能發(fā)展人本化思想。

三、構建高校體育人本化理論體系的策略

（一）高校要積極轉變體育教學觀念，將人本體育觀作為教學目標

構建高校體育理論體系的前提就是轉變體育教學觀念，將人本體育教學作為體育事業(yè)發(fā)展的重心。高校要大力提倡人本精神和人文情懷，確定人文精神的教育價值和意義，提高對人本化思想的認識。高校的體育理論體系要注重糾正人們的體育思想觀念，運用正確的思想解釋體育教學中人本化的意義，構建科學的體育理論。體育教學的本質在于促進人的全面發(fā)展，保障人身心健康發(fā)展。體育教學中蘊含著豐富的人文精神，高校的體育理論體系要積極引導人們樹立人文體育觀，從具體的體育教學活動出發(fā)培養(yǎng)學生的體育發(fā)展觀，明確教學目標，促進高校體育理論體系得到有效發(fā)展。

（二）在體育教學內容上要將科學精神與人文精神結合在一起

高校在構建科學的人文體育觀的同時要注重培養(yǎng)學生的人文精神。體育教學要積極將人文精神與科學精神結合在一起，探索體育教學對學生的價值和生存意義。構建科學的高校體育理論體系就要將價值性與人文性有效的體現(xiàn)出來，如果只突出科學性就會造成人文性的缺失；如果只突出人文性就會造成高校體育事業(yè)得不到正常的發(fā)展。想要構建人本化的體育教學體系就要將人文性與科學性平等的結合在一起，有效的融合將會促進體育事業(yè)的發(fā)展。高校體育理論體系要積極豐富體育理論知識，擴大體育研究領域，促使其可以將理論落實到具體的實踐中。

四、結語

體育中蘊含著對人文精神追求的價值，站在人本化的視角構建高校體育理論體系旨在突出其中蘊含的人文精神。積極構建人本化的體育理論體系是對大學生主體地位的重視，也是地生命本位的延伸。高校的體育工作者要積極轉變思想觀念，將人文精神與科學精神有效地結合起來，促進學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會要求的人才。

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