本文就英語課堂教學(xué)中等待學(xué)生主動表達作探析，闡述活化教學(xué)策略方法對打造精彩英語課堂的推動作用。圍繞情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)探學(xué)及平臺展示建構(gòu)多樣化的課堂利于學(xué)生在調(diào)整學(xué)習(xí)方法中提高英語表達綜合運用能力。

英語課堂是師生互動交流的平臺，展現(xiàn)了彼此協(xié)作的過程。任何精彩都需要等待，都需要精心的呵護。教師在課堂教學(xué)中活用“等待”，一方面，能給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)和交流的時間，讓他們在彼此協(xié)作中增強感知；另一方面，便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們在自由探學(xué)中增強感思體驗，提高綜合運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自由情境，等待學(xué)生自薦

情境課堂最能打動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和興趣，最對他們產(chǎn)生誘惑力。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，突出民主、平等、自由等情境氛圍創(chuàng)設(shè)，更能夠活化教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂大膽表達，給他們自我推薦的機會，等待精彩的綻放。

情境的自由化和趣味化，使得學(xué)生有更多建言機會，也給他們提供了交流的平臺。如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Bestfriends”教學(xué)中，我通過播放中外有關(guān)友誼的歌曲，讓學(xué)生在節(jié)奏明快和情感深長的氛圍中感受“The friendship isvery important for us，it is best for us”使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際圍繞“Howmany characters about your good friend doyou know？”“What did you learn from yourgood friend？”等主動說出自己的感言，讓他們在自我推薦的過程中對課程內(nèi)容有深入感知。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“An in-teresting story about my friend”主題演講，讓他們能結(jié)合閱讀素材中的相關(guān)詞匯短語進行描述，以此來強化整體理解感知。

創(chuàng)設(shè)的自由情境，使得學(xué)生走出被動應(yīng)付學(xué)習(xí)模式格局，讓他們在主動展現(xiàn)自己光彩的過程中不斷深化理解感知。多尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力主動登臺表達，讓他們能夠有更多自我展示的機會。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)思話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的話題主動提出自己的意見和建議，讓他們在積極表達的過程中不斷活化理解感知，提高英語學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

二、借助任務(wù)探學(xué)，等待學(xué)生暢言

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)使得課堂更有目標(biāo)性和方向感，更能夠使得學(xué)生在彼此探究的過程中獲得更為豐富的語言感知。任務(wù)活化教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，給他們更多各抒己見的機會和表達空間，幫助他們在深化理解感知的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)動力。

創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，讓學(xué)生在自由探究和主動發(fā)現(xiàn)中有所收獲，更利于他們將識記理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運用。如，在八年級下冊Unit 6 Intemational charities的“Reading A An interview with an OR-BIS doctor”教學(xué)中，結(jié)合閱讀素材提出“How do we help the other poor people？”，建議學(xué)生就“Which information d0 youread from the article？”運用同桌交流的方式體味文章表達主題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What are you going to saywith ORBIS doctor？”和“What did youlearn from ORBIS doctor？”等問題進行討論交流，讓學(xué)生有更多暢言的機會，讓他們的表達更加順暢。

通過任務(wù)探學(xué)來活化思維，引導(dǎo)他們在主動暢言的過程中能有效找準(zhǔn)問題，更能夠培養(yǎng)他們的主動探學(xué)意識。關(guān)注學(xué)生的合作探究過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新任務(wù)，不斷設(shè)計相應(yīng)的話題，引導(dǎo)他們在積極探究的過程中有新的目標(biāo)任務(wù)。重視學(xué)生的自我陳述，鼓勵他們在彼此協(xié)作的過程中能靈活運用課程知識重新組合優(yōu)化，生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維感知。

三、嘗試平臺展示，等待學(xué)生展露

給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓他們在靈活自如地展示頭角的基礎(chǔ)上獲得更為全面的感思體驗。平臺展示更能夠使得學(xué)生在相互比較和切磋的過程中主動順應(yīng)英語交際性教學(xué)要求，提出更為豐富多彩的學(xué)習(xí)新主張，讓他們增強學(xué)習(xí)動力。

搭建的平臺應(yīng)以滿足學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本，突出多樣化和情趣性，讓學(xué)生真正站在課堂中央能進行主動交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身認知感悟，主動表達自己的感思，讓他們在備受尊重的基礎(chǔ)上自由嶄露頭角。創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在身臨其境的過程中能夠準(zhǔn)確體味其中的表達內(nèi)涵意義，讓他們真正隨心所欲地表達自己的認知思維情感。

教師作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，不妨以觀眾的身份多指導(dǎo)他們參與表達，多靜心等待學(xué)生的精彩表演。學(xué)會欣賞學(xué)生的才能，必要時多參與學(xué)生互動，給學(xué)生更多身先士卒的榜樣機會。多運用形成激勵的方式認可學(xué)生，讓他們能夠有更多信心和潛能參與表達。

如前所言，等待是教師提供給學(xué)生有更多自言其說機會，讓學(xué)生在展現(xiàn)自己才華的基礎(chǔ)上能有更多精彩的展現(xiàn)。多為學(xué)生的探學(xué)等待，讓他們在主動找出問題和積極探究的過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更利于他們增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力與潛能。